3. fejezet Az elektronikus tanulás - Országos Széchényi Könyvtár

Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveibenA fentiekből az következik, hogy kettős elgondolást lenne jó érvényesíteni, ha bonyolulttartalmakat kívánunk e-learninggel megtanítani:• Pontosan be kell azonosítani és pontosan kell meghatározni mindazon technikaieszközöket, amelyek azt biztosíthatják, hogy minden olyan adathoz hozzá lehessenférni, amelyek a megcélzott tartalom megértését – a szó erőteljes értelmében –lehetővé teszik.• Ugyanakkor biztosítani kell az ezen adatokhoz való hozzájutás konkrét eszközeit is,egyrészt azért, hogy elkerüljük az információk inflálódását, másrész azért, hogyrákényszerítsük a tanulót a megfelelő haladási pályára. A tanuló számára atovábbiakban ezáltal biztosítjuk a tényleges megértést.Az első esetben arról van szó, amit általában a pedagógusnak/oktatónak kell tennie. Apedagógus/oktató leír, elemez és összefogja a tartalmat. Az e-learning esetében is a didaktikusfeladata a téma megtanulása szempontjából az elengedhetetlen, majd pedig a másodlagosrészek és kapcsolatok jelzése. Ezt követi a technikus munkája, aki fizikai úton létrehozzaezeket a kapcsolódásokat. Mindez időigényes munka, de ma már kivitelezhető.A második eset már figyelembe veszi a tanulói „profilt”, az előzetes/hozott tudás ellenőrzéseés a tanulási folyamat individualizált kezelése révén. Itt már nincs szó a tartalommalkapcsolatos munkákról, sokkal inkább a tanulási folyamat elemzéséről.Itt már elegendő egy képzés miértjének a felismerése, a kötelező haladási pontok, a hasznosrövidítések és az elengedhetetlen elmélyülések ismerete és megértése.Hogy mindezt minden egyes tanuló számára úgy mond „kézi munkával” végezzük el, azlehetetlen. A megoldáshoz két út is vezet: az egyik az intelligens tutorok alkalmazása, a másikaz önértékelési rendszerek beépítése.Az intelligens tutor esetében a tanuló minden személyes adatát felveszik, és ezeket a rendszeraz előzetes információk bevezetésekor bármely javaslat, tanács, sugalmazás vagy javasoltellenőrzés esetén figyelembe veszi. A második esetben elegendő megmondani a tanulónak,hogy mit kell tennie a továbbhaladás érdekében. Technikailag mindkét lehetőség létezik,finomításuk állandó, folyamatos munka eredménye lesz a bonyolult tartalmak megtanításasorán is.Ahhoz, hogy a tartalomból egyszer kompetencia is kialakulhasson, szükséges, hogy a tanulómindennapi munkájában fel is tudja használni a tanultakat. Ez sok esetben és a leggyorsabbana szemtől szembeni csoportmunka során valósítható meg, de csak akkor, ha már a képzésikoncepció készítése során eleve számoltunk a jelenléttel járó interperszonális kapcsolattal.A megvalósítás lehetséges módjai:• Az egyik, amikor eleve kevert/kombinált képzést tervezünk, és jelenléttel járószakaszokat tervezünk be a képzési folyamatba.• A másik, amikor rendszeresen olyan modulokat illesztünk be az e-learninges képzésbe,amelyek biztosítják a tanuló számára, hogy általuk állítson elő, azaz készítsen elbizonyos „anyagokat”, amelyekkel bizonyítja a képzés során elsajátítottakalkalmazását. Ha ez sikerül, akkor megvalósítható a teljes távolsági e-learning.80