3. fejezet Az elektronikus tanulÃ¡s - OrszÃ¡gos SzÃ©chÃ©nyi KÃ¶nyvtÃ¡r

More documents

Recommendations

Info

Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveibenNapjaink oktatáspolitikája – a hazai fejlesztést illetően – erőteljesen felsőoktatás és aszakképzés felé fordul, de óriási erőfeszítéseket tesz abban az irányban is, hogygyermekkorban, azaz az iskola első éveiben próbálja „érzékennyé tenni” a társadalmat azinformatikai eszközök későbbi hasznosítására. 29A kivitelezés során az egész most működő pedagógus- és oktatói társadalom mozgósítására issor kerül, nem feledkezve meg az iskolába járó gyerekek szüleiről sem.A régi és az új találkozásának korszakát éljük,és úgy tűnik, hogy - mint mindenütt az életben - itt isaz új győzedelmeskedik majd.Az új technológiák „csak” segítik a képzési erőfeszítéseket – szokták gyakran mondani. Ennélsokkal többről van szó. Az információs és kommunikációs technológiák valóban új eszközöketbiztosítanak, de/és a kompetenciák fejlesztéséhez és kiépítéséhez is megadják a segítséget.Márpedig, ha a kompetenciákat az új tér- és időfelfogásban 30 oda és akkor lehet és tudjuk isszállítani az új tanulási környezetet biztosító oktatástechnológiák segítségével, ahol és amikorszükség van rájuk, eleget tudtunk tenni az új piaci követelményeknek is.A ma piaci törvénye: tanulni, vagy eltűnni a vállalkozások szférájából.Egy időben mifelénk is gyakran hangoztatták, hogy egy vállalkozás sikere a menedzsmentminőségének a függvénye. Úgy gondolom, hogy Magyarországon az 1970-es évektől folyóvezetőképzés pozitív eredményei már jó ideje éreztetik hatásukat a gazdaságban.Jó lenne azonban mielőbb átvenni egy másik gondolatiságot is a fejlettebb Nyugattól, éspedigazt, hogy bármely vállalkozás jó teljesítménye – optimális vezetést feltételezve! – arésztvevők, azaz az alkalmazottak együttes kompetenciáján alapszik.A kompetenciák fejlesztése,továbbáa kompetencia-építés rutinjának elsajátíttatásakifejezettenképzési feladat.Guy Le Boterf, független francia szakértő a kompetenciákról szólva két egyként fontos dolgothangsúlyoz:• Az egyik az, hogy a kompetenciát kombináló tudásként kell kezelni, és ez tanítható.• A másik, hogy az egyént kell a kompetenciaépítés középpontjába helyezni. Az egyén magaalkotja meg saját kompetenciáit – írja. Az individuum a saját kompetenciái megteremtőjekéntkezelendő. 31Az 1990-es években – Nyugaton – jelentős szerepet kapott az emberi erőforrások irányításábana kompetenciák irányából történő megközelítés. A kompetenciák fejlesztéséről szólvaki szokták emelni, hogy a képzés során a cselekvő képesség, mindig egy-egy probléma29 Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) keretrendszer és tananyag adatbázis, amely nyitva áll pedagógusok,diákok és minden érdeklődő előtt. További projektek: pl. Sulinet Express Program, OtthoniHasználati Program30 Lásd: 3. rész 4. fejezet és 6. rész 2. és 3. fejezet31 Lásd: Kovács Ilma: Távoktatás és kompetencia = MF 2002/3. szám 38-39.p.:http://magyarfelsooktatas.hu26
Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveibenmegoldása kerül a középpontba, többnyire oly módon, hogy a résztvevők korábbitapasztalatait is hasznosíthassák. A kompetenciamegközelítés gyakorlati megvalósulását afelnőttképzésen belül a szakképzés területén lehet igazán tetten érni, különös tekintettel avállalati szakképzésre. Pozitív hatása a nyugati országok versenyképes gazdaságában máristagadhatatlan. 32Ezen a ponton találkozik a felnőttképzés és az elektronikus tanulás koncepciója, amennyibenmindkettő a tanulást végző egyént helyezi a képzés középpontjába.Az elektronikus tanulás révén megjeleníthető képzéseknek is mindig az egyes embert kell atanulási folyamat középpontjába helyezniük. Mindig az egyes emberre kell, hogyfókuszáljanak a tanulás irányítói – azaz mind a tananyagok készítői, mind a tanulás támogatói,vagyis a tutorok.32 Lásd: 8. rész: 4. fejezet27
Page 3 and 4: Kovács IlmaAz elektronikus tanulá
Page 5 and 6: TARTALOMElőszó 5.Bevezetés 6.1.
Page 7 and 8: Kovács Ilma: Az elektronikus tanul
Page 27: Kovács Ilma: Az elektronikus tanul
Page 79 and 80:
Kovács Ilma: Az elektronikus tanul
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223:
show all

3. fejezet Az elektronikus tanulÃ¡s - OrszÃ¡gos SzÃ©chÃ©nyi KÃ¶nyvtÃ¡r

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?