3. fejezet Az elektronikus tanulás - Országos Széchényi Könyvtár

Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveibenmódjára vonatkozóan és a nehézségek megoldására is. Nincs lehetőségük arra, hogy az egyestanuló problémáit a saját szintjén kezeljék.Ezen túlmenően a tanítók maguk is rendelkeznek egy jó adag kognitív korláttal.Tehát a hagyományos oktatás direkt közvetítői tevékenységének is megvannak a magakorlátai.Az interneten, sőt az adathordozókon, pl. a CD-ROM-on is már egyre kifinomultabbrendszereket lehet találni. Az internetre készülő tananyagok esetében némelyik – főlegszinkron képzés során – alkalmas az egyén tanulási stratégiájának a követésére, ésmegvalósulhat például a valós időben történő beavatkozás (nevezetesen egy jó válasz vagyegy további információ segítségével stb.), amivel a megfelelő ütemű haladást biztosítani lehet.Napjaink hazai gyakorlata azonban még nem tart itt.A tanulási motivációA tanulási motiváció kérdésében a szakemberek úgy vélekednek, hogy az érzelmi motivációka távolból is működtethetők.A hagyományos jelenléti oktatás személyes tanár-diák kapcsolatában gyakori eset, hogy nemszimpatizál egyik a másikával. A távolság közbeiktatódásával előnyös helyzet alakulhat ki azelektronikus tanulás rendszerében azáltal, hogy a másik félről saját képet alkotunk maguknak.Így a tanuló olyannak képzeli el saját magának az őt segítő „másikat”, azaz a közvetítőt,amilyennek akarja. Ha a közvetítő, akit tutornak nevezünk nem követ el nagy hibákat, és jólműködik az információk közlése, a prezentáció nem akadályozza érzelmileg az önállóantanuló személyt.Szinkrón távoktatás esetén, vagy virtuális osztály kialakítása során a kép és a hang mármegszemélyesítik a mediátort, adott tehát a tutor fizikai megjelenése is. Itt a verbáliskommunikáció eszközein kívül, a hagyományos oktatásból jól ismert metakommunikációeszköztárát is felhasználva kell, hogy minél közvetlenebb kapcsolatot tudjon a tutorkialakítani minden egyes tanulóval.A tanulás individualizálásaAmi a tanulás individualizálását, a tudás megszemélyesítését, azaz a tudásnak az – egyénismereteinek és igényének szintjére történő – lebontását illeti, a távoktatásban, így azelektronikus tanulásban is ez sokkal könnyebben megoldható, mint a nappali képzésben.Három egymással párhuzamosan működő jelenség is alkalmat biztosít erre:• Az, hogy rendszeres és mély kapcsolatot tart a tanuló a tutorral, ráadásul olyankapcsolatot, amit a csoport nem is lát!• Az, hogy egyéni, önálló tanulás történik, ahol nincs csoport, ahol nem zavarják a tanulóta többiek, ahol saját ritmusban tanulhat, ahol azt kérdez, amit akar, mivel nem kelltartania a többiek esetleges zavaró megjegyzésétől stb.• Az, hogy komplex ellenőrző-értékelő rendszert építenek be az eszközökbe, amelybiztonságosan irányítja az egyént a tartalom megfelelő kiválasztásában és felépítésében.A mediáció/közvetítés során kialakított kapcsolat természetesen nem olyan, mint ahagyományos oktatás/képzés során létrejövő szemtől szembeni kapcsolat. Érzelmileg kevésbégazdag, kevésbé mély, azaz könnyebb fajsúlyú. Egyesek szerint ez nem is mindig hátrány.Például a szakmai képzés területén – mondják némelyek. Ki tudja?155