3. fejezet Az elektronikus tanulás - Országos Széchényi Könyvtár

Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveiben8. fejezetTávoktatási szemlélet az e-learningben/Részletek a szerzőnek a – 2. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong LearningKonferencián elhangzott – vitaindító előadásából, 2006. március 16-17.,Budapest Corvinus Egyetem/Bármennyire is modern volt a kizárólag hálózaton keresztül történő képzés, 2000 körül magukaz amerikaiak is belátták, hogy szükség van a jelenléti képzési szakaszok beiktatására is, haeredményes képzéseket akarnak „eladni”. Rá kellett jönniük, hogy a tanulás aktusához nemelegendő minden esetben a gép által biztosított interaktivitás.Napjainkban, alig jó 10 évvel a kezdetek után, már Európában is szinte mindenütt az említettkét oktatástechnológia összeillesztésén, társításán dolgoznak. Sokan az ún. „blendedlearning-ről” beszélnek, és ezzel az elektronikus oktatástechnológia és a hagyományosjelenléti képzés elemeinek keverését, vegyes alkalmazását ismerik el. 69Köztudott, mennyire fontos minden új bevezetésekor az, hogy a régi oktatói társadalom neérezze magát kirekesztettnek. Rajtuk áll vagy bukik a jövő. Úgy gondolom, ennekmegakadályozására valóban nagyon alkalmas a „blended learning”-ről beszélni. Aszakmában, a nyitott- és távképzések elemzői is a hagyományos jelenléti képzés és az onlineképzés konvergenciáját hangsúlyozzák.Álláspontom szerint ennél még sokkal több húzódik meg a háttérben, ha már konvergenciárólszólunk. Mi is történik? Vagy minek is kellene történnie?A gyakorlat azt mutatja, hogytársulnak a klasszikus távoktatási- és a jelenléti képzés bizonyos elemei,miközben maga a képzési rendszeraz új elektronikus oktatástechnológiáratámaszkodik.Tehát, nem csak két, hanem három összetevővel van dolgunk!Azt is figyelembe kell vennünk, hogy valamilyen „új” megjelenése mindig hatással van a„régire”, úgy, hogy a régi tulajdonságok mélyebb, alaposabb kihasználását is eredményezi.Felszínre hozhat korábban kiaknázatlan elemeket!Ráadásul mindez egy olyan szemlélet talaján valósul meg, amely ugyan a klasszikustávoktatásból eredeztethető, de kivitelezésében mégis újat eredményez. Ezt az újat nevezemén – esetünkben – modern távoktatásnak (hosszabban: infokommunikációs eszközöksegítségével működtetett nyitott- és távképzéseknek), Kollégáim többsége pedig elektronikustávoktatásnak mondja (vagy röviden e-learningnek). Ugyanarról beszélünk. 70A pontosításhoz és a fentiekben jelzett „új”-hoz hozzátartozik a modern távoktatásirendszerek egy fontos és kidolgozásra váró – de már ismert – eleme. Ugyanis, ebbe az újképzési rendszerbe beilleszkedő/beillesztendő jelenléti képzési szakaszok (a diák-tanár69 Lásd: E-LEARNING 2005, Szerk.: Dr. Hutter Ottó, Dr. Magyar Gábor, Dr. Mlinarics József,Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2005., 273 p.70 Bővebben lásd: a 3. rész 1. és 2 fejezeteit104