3. fejezet Az elektronikus tanulás - Országos Széchényi Könyvtár

Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveiben• A képzési idő döntő többségében megvalósuló távirányításnak szerves része egy – atananyagokba, az oktatócsomagba beépített – folyamatos ellenőrző-értékelő rendszer.• Az ellenőrző-értékelő rendszer alapvető célja a nyitott képzési rendszerekben nem aminősítés, hanem a tanulási folyamat minőségi szolgálata.• Az ellenőrzés-értékelés eszközei és módszerei központi kérdésként kezelik a tanulóés a tanító informálását a már elsajátított tudástartalomról, az előzetes ismeretekről,a jártassági és a készségi szintekről.• Amíg társadalmilag szükség van a minősítésre, addig természetesen azosztályozást, a bizonyítványok és a diplomák stb. kiadását is felvállalja azellenőrző-értékelő rendszer.• A távirányítás ellenére, tudjuk, hogy senki tanulási folyamata nem szabható megteljesen előre. Az ember a rendszer legirányíthatatlanabb eleme. A nyitott képzésiprogramok segíteni próbálnak a tanulónak abban, hogy képes legyen igazodni a sajátlehetőségeihez, a saját fejlődéséhez.• Az egyéb (nem-távoktató) nyitott képzési rendszerek felhasználják és a sajátcélkitűzésüknek megfelelően továbbfejlesztik a távirányítás – távoktatás számárakidolgozott – elemeit, különös tekintettel az egyéni tanulási szakaszokban alkalmazotteszközök és módszerek területére.• A távoktatás (a maga zárt didaktikai rendszerével) mint a nyitott képzések egyikformája például, komoly előrelépést tett a tutori rendszer kidolgozásával ésgyakorlatban történő bevezetésével: szándéka szerint minden egyes tanulónak megadjaazt a közvetlen segítséget és támogatást, amire neki az adott tanulási pillanatbanszüksége van. A tutorálás módszereinek átvétele folyamatosan történik mind atantermekben és a forrásközpontokban szervezett képzések (például: GRETA), mind azinformatikai eszközök segítségével történő képzések kidolgozása területén (például:CNAM), sőt egyre inkább teret nyer a mindennapi ún. hagyományos oktatásban is. 79• stb.Fontos!Véleményem szerint a távoktatás– a maga zárt didaktikai rendszerével együtt –a nyitott képzések egyik lehetséges formája.A távoktatáson kívüli egyéb nyitott szervezeti képzésekről szólva sokan és sokszor –gyakran még az oktatással foglalkozók is – háttérbe szorítják az irányítás kérdését. Nekemlegalábbis néha hiányérzetem támad.Sokan előtérbe helyezik a tanuló önálló elsajátítási munkáját, az önirányítást, de csak mintlehetőséget. Az idővel való szabad gazdálkodás, a tanulás helyének, ritmusának egyén általtörténő meghatározása stb., valóban jól hangzik, főleg a felnőtt tanuló számára.De vajon a tanuló tisztában van-e azzal, mit jelent az önálló tanulás, milyen súlya ésjelentősége van az önállóságnak, az önirányításnak a tanulásban? Hányan is gondolják aztnapjainkban, hogy egy "jó drága oktatócsomag", vagy az internet majd megoldja minden79 Lásd: Kovács Ilma: Nyitott képzések franciaországi példákkal című könyvben a GRETA és aCNAM c. fejezetek128