Hatékony tanulás - MEK

A kognitív fejlődés tekintetében a legnagyobb jelentőséggel az iskolával és a tanulássalkapcsolatos beállítódások, attitűdök kialakulása bír ebben az életkorban. A 6−10 évesgyerekek nagyon szeretnek beszélni, többségük sokat jelentkezik az órákon, és életükneklegapróbb mozzanatait is szívesen megosztják pedagógusaikkal. Gyakran árulkodnakegymásra. A kisiskolás gyerekek egyre inkább képesek figyelembe venni a sajátjuktól eltérőnézőpontokat is, amikor egyes eseményeket értelmeznek. Figyelmük terjedelme és időtartamaegyre jobban alkalmazkodik az iskolai feladatokhoz és elvárásokhoz. Rövid és hosszú távúemlékezetük rohamosan fejlődik: egyre több ismeretet és egyre hatékonyabban képesekraktározni, az emlékezetüket segítő módszereket próbálnak alkalmazni vagy kialakítani. A 7–8 éveseknek már az emlékezés folyamatáról, saját emlékezeti kapacitásuk határairól is vannakelképzeléseik (Vajda, 1999; Cole − Cole, 1998; Tóth, 2000).1.2.2.2. SerdülőkorA prepubertás leglátványosabb jele, hogy előbb a lányok, majd a fiúk is hirtelennövekedésnek indulnak, és testük egyre jobban kezd hasonlítani a felnőttekéhez. Mindkétnemnél megindul, illetve fokozódik bizonyos, elsősorban nemi hormonok termelése, és ezzelegyütt a kíváncsiság a másik nem tagjai iránt. A nemi érésben mutatkozó egyéni különbségekazonban gátlásokat is okozhatnak a kamaszokban: kiben amiatt, hogy nagyobb, fejlettebb,mint társai, kiben meg éppen azért, mert ő még mindig olyan gyerekesen néz ki.A társas kapcsolatok előnyben részesítése ekkorra teljesen egyértelművé válik, és aszülőkről való fokozatos leválás egyre intenzívebb. A serdülőnek viselkedése, teljesítménye,jövőképe megítélésében sokkal fontosabb társai véleménye, mint a felnőtteké. Akortárscsoportok fontosabbá válásával párhuzamosan erősödik a csoportok önszerveződése;határozott csoportnormákkal rendelkező klikkek, bandák alakulnak ki a fiúk és a lányokcsoportjain belül. Társas érzékenységük fokozódásával a kamaszok számára egyrevilágosabbakká válnak mások viselkedésének okai, és megértik, hogy az emberekcselekedetei és gondolataik, véleményeik között nem mindig van szoros összefüggés. Ebbenaz életkorban a csoportos tanulási formákban is szívesebben és hatékonyabban tudnak résztvenni, mint kisiskoláskorban, ezért a pedagógusnak érdemes minél több csoportos,kooperativitást igénylő tanulási helyzetet teremteni a serdülők számára (a csoportmunkáról ésa kooperatív tevékenységi formákról ld. részletesebben a Kooperatív tanulás című fejezetet).A csoporthoz való tartozás érzése nagyon fontos a serdülők számára, önértékelésüknek isez az egyik legjelentősebb komponense. Sok kamasz a „viharzás” időszakát éli át, szélsőségesérzelmi megnyilvánulásaikat esetenként kortársaik és/vagy családjuk is nehezen kezeli.Előfordulhat (különösen a serdülőkor kezdetén), hogy a gyermek „magányos sziklaszirtként”határolódik el társaitól vagy a nagyobb csoportoktól, és saját fantáziavilágában merül el. Aserdülők sokat foglalkoznak saját személyiségükkel, egyéniségükkel, és rendkívül fontosszámukra, miként vélekednek róluk mások.A serdülők kognitív fejlődésében az elvont gondolkodás egyre gyakoribb alkalmazásajelent újabb állomást. Képesek alternatív megoldásokat és azok jövőbeli következményeit ismérlegelni döntéseiknél. Egy-egy probléma megoldása során hipotéziseket alkotnak, ésazokat módszeresen ellenőrzik, értékelik. Komolyan kezdik foglalkoztatni őket a társadalmiés erkölcsi kérdések. Gondolkodásukról, tanulási képességeikről, azok hatékonyságáról isegyre többet tudnak és gondolkodnak.A korszak új fejleménye a metakogníció rohamos fejlődése. A metakogníció a sajátértelmi működésünkre vonatkozó tudást, és az annak irányítására való képességet jelenti, smint ilyen, jelentősen befolyásolja a tanulás folyamatát és eredményességét. A legtöbbserdülő ezért már egyre tudatosabban irányítja tanulási folyamatát, határozottan elköteleződik29