Hatékony tanulás - MEK

de nincs ott szükségszerűen. A mechanikus tanulás ezen összetevők nélkül is eléri célját.Pusztán az asszociatív kapcsolatok gyakori ismétlésével.A mechanikus tanulás további vizsgálata előtt töltse ki a „Mechanikus tanulás − értelmestanulás” kérdőívet (ld. 10. sz. mellékletet)! Mielőtt a válaszait újból végiggondolná,ismerkedjen meg a mechanikus tanulás néhány jellemző tulajdonságával!Az a vélekedés is elterjedt, hogy az értelmes tanulással elsajátított tartalmak tartósabbak,mint a mechanikusan megtanultak. Ez általában valóban így van. De azért mindenki tudpéldát mondani ennek az ellenkezőjére is. Évekkel, évtizedekkel később is emlékszünk egyegymechanikusan megtanult és már régen nem használt évszámra (pl. mikor volt a mohácsicsata?) vagy a már tíz éve eladott autónk rendszámára. Úgy tűnik a tudás tartósságaelsősorban nem attól függ, hogy értelmesen vagy mechanikusan tanultuk-e meg, sokkalinkább attól, hogy milyen érzelmeink kapcsolódnak a megtanult tartalomhoz. És amechanikusan megtanultakhoz ritkábban kapcsolódnak erős érzelmek. Akkor mi is a baj amechanikus tanulással? Lényegében semmi! És nagyon is sok!Semmi, mert a megtanulandó tananyagnak vannak olyan részei, amelyek máshogy nem issajátíthatóak el. Csak mechanikusan:• Az elsajátítandó információ nem minden esetben tartalmaz logikai összefüggéseket.A tananyag egyes elemei között nem található minden esetben kapcsolat. Gyakrankell olyan adatokat, tényeket, neveket, idegen nyelvi szavakat megtanulni, amelyekennincs is semmi megérteni való. Ilyen a már említett mohácsi csata időpontja, vagy az,hogy amit biológiából tanultunk, azt dezoxiribonukleinsavnak hívják, vagy az, hogy afranciák az „asztalt” úgy mondják, hogy „la table”.• Vannak olyan tananyagok is, amelyek ugyan érthetőek, értelmezhetőek, tanulásukbanfontos szerepet kap a megértés, mégis mechanikusan kell elsajátítani, mert azértelmezése mellett fontos az is, hogy szöveghűen tanuljuk meg. Ilyenek amemoriterek. Egy verset nemcsak meg lehet érteni, meg is kell érteni. Ugyanakkorcsak mechanikus tanulással érhető el a szigorúan szó szerinti tudás.De máshonnan közelítve a mechanikus tanuláshoz, bizony elég sok baj van vele. Vannakolyan tananyagok is, amelyeknél káros lehet a mechanikus tanulás.• Mechanikus tanulásra kényszerít, ha a meglévő szemléletünkkel, a világról kialakultképünkkel az elsajátítandó tananyag nem értelmezhető. Ez a helyzet pedigleggyakrabban akkor következik be, ha aktuális fejlettségi szintünk még nem teszilehetővé a tananyag megértését (fogalmi váltás). Ebben az esetben a károskövetkezményekért az iskola, az oktatás szerkezete a felelős. Ha például olyanfejlettségi szinten lévő gyerekektől, akik fejében a király a mesék királyával azonos(koronát és palástot viselő, ősz, szakállas, bölcs öreg ember, három lánnyal vagyhárom fiúval, és természetesen a legkisebb gyermeke a legjobb, legbecsületesebb)elvárjuk, hogy tanulják meg történelemből az Árpád-házi királyokat, értsék megazoknak a kereszténység elterjesztésére vagy a magántulajdon védelmében hozottszigorú, de az adott korban feltétlenül szükséges törvényeit, akkor ez a tananyagebben a helyzetben alig értelmezhető.• Vannak olyan helyzetek is, amikor még ilyen kényszerítő körülmény sem indokolná amechanikus tanulást, mégis alkalmazzák. Ezekben az esetekben a tananyagértelmezhető, értelmezésére alkalmasak is vagyunk. Értelmes tanulással elsajátíthatólenne a tananyag minden lényeges eleme. Tehát semmi szükség sem lenne a szövegtanulására. Eredményesebb lehetne a szövegből tanulás. Akkor miért tanulnaknéhányan ilyenkor is mechanikusan?76