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il punto
sto tra molti insegnanti un un Progetto di
Sperimentazione Didattica di Costruzione
di Ipertesti con le seguenti finalità:
elaborare una serie di percorsi finalizzati
ad una prospettiva interdisciplinare
(coinvolgimento di più discipline attorno
ad un unico progetto) e transdisciplinare
attraverso il potenziamento delle
abilità di base (lettura e comprensione,
scrittura, ma anche la capacità di sintesi
e di costruzione di mappa, schemi e
riassunti; si affina lo spirito critico; ci si
abitua a mettere in connessione più aspetti
avvicinandosi alla complessità dei
fenomeni culturali); condurre gli studenti
ad operazioni di ‘distillazionÈ delle
discipline ed accrescerne le capacità di
sintesi; far acquisire gli strumenti per
comprendere le strutture portanti di un
ipertesto; abituare gli studenti alla logica
multimediale; guidare gli studenti
alla realizzazione pratica di un ipertesto.
Presso il Liceo c’è stata una produzione
di numerosi ipertesti che hanno coinvolto
varie discipline: scienze, fisica, italiano,
latino, storia dell’arte, storia, psicologia.
Si è lavorato utilizzando il programma
Toolbook della Asymetrix, versione
3.0 e 5.0 e il programma FrontPage
per la partecipazione al concorso indetto
dalla Microsoft e dal Ministero della
Pubblica Istruzione. Ipertesti realizzati:
•Didattica dell’ipertesto (è una guida
alla multimedialità) transdisciplinare
•I Greci in Occidente (visita alla mostra
di Palazzo Grassi) latino
•L’elettrolisi scienze-fisica
•Le stelle (guida all’astronomia) scienze
•Il laboratorio di scienze (guida al laboratorio
di scienze) scienze
•Il duello (persistenza di un tema nei
generi) italiano, latino, arte
•Il Purgatorio e lo stile esemplare (incontro
con un’opera) italiano, latino, irc,
arte
•Pietro Ricchi (il catalogo di un artista)
arte
•I dinosauri (guida al ‘mondo perduto’)
scienze
•Griglia di interpretazione per la modernità
(le definizioni di 800 e 900) italiano,
arte, musica
•Dal testo all’ipertesto (la novità ipertestuale)
italiano
•Il problema del moto fisica
•La gravitazione fisica
•Le problematiche adolescenziali italiano,
psicologia
•Memoria della deportazione (aspetti
legati ai campi di sterminio) storia
•Geologia del Trentino (minerali e roc-
dossier
didascalie
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ce del Trentino) scienze, storia
•Dal Somnium Scipionis alla modernità
(lettura ed interpretazione di un’opera
del passato e dei suoi sviluppi culturali)
latino, italiano, storia dell’arte, storia
•La Grecia classica (appunti di un viaggio
di istruzione) latino, storia dell’arte
•Il I canto dell’Orlando Furioso (analisi
ed interpretazione di un testo) italiano
•Giovanni Segantini nel centenario della
morte (visita virtuale alle mostre dedicate
al pittore arcense) storia dell’arte
•Berlino crocevia del ‘900 (relazione
multimediale di un viaggio di istruzione)
storia dell’arte, storia, italiano
•Preistoria trentina (visita al Museo delle
Palafitte della Valle di Ledro) scienze,
storia
10. 10. Durante il Convegno “L’apprendimento
e le nuove tecnologie dell’informazione
e della comunicazione” che
si è tenuto presso l’I.R.S.T. ’I.R.S.T. di di Povo Povo nei
giorni 1 e 2 marzo 1999 è stato presentato
il lavoro sulla “Conoscenza Conoscenza Conoscenza Conoscenza Conoscenza degli degli degli degli degli
aspetti aspetti aspetti aspetti aspetti geologici geologici geologici geologici geologici del del del del del Basso Basso Basso Basso Basso Sarca” Sarca Sarca Sarca Sarca destinato
alla popolazione locale. Committente
è stato il Museo Civico di Riva del Garda,
il progetto e l’esecuzione della classe
3°B negli anni 1997/98 e 98/99, con
il coordinamento didattico di Roberto
Battisti. L’utilità sociale di questo impegno
riguarda la sensibilizzazione ai problemi
ambientali e sociali. Gli aspetti importanti
da rilevare sono quello didattico-metodologico,
che si esplica nel far
apprendere un metodo di lavoro e di studio
efficaci e quello contenutistico, che
tende a far conoscere gli aspetti geologici
del proprio territorio per poterlo rispettare
e difendere meglio. Si è utilizzata
la metodologia del “compito di realtà”,
in quanto offre una strumentazione
che richiede una responsabilità personale,
una conoscenza del territorio e
delle strutture sociali presenti, una realizzazione
di prodotti reali per destinatari
reali. È una metodologia che non si
limita a costruire situazioni di apprendimento
fondate sul “fare”, ma promuove,
con gli opportuni strumenti, la consapevolezza
e il controllo sull’intero processo
produttivo. Infatti rappresentare
un processo, codificarne le sequenze, ricostruire
gli apparati di controllo, consentono
a chi apprende di: avere consapevolezza
di ciò che si sta facendo, mantenere
il controllo sul perché e su dove
si sta andando, avere coscienza delle alternative
e prendere le opportune decisioni,
tenere sotto controllo qualità dei
risultati e costi, legittimare scientificamente
le scelte adottate, collocarsi nel
sociale come soggetto responsabile dei
risultati.
11. 11. Sempre durante il Convegno all’I.R.S.T.
del 1999 è stato presentato
anche il lavoro “Graffiti Graffiti Graffiti Graffiti Graffiti Romani” Romani Romani Romani Romani della
prima classe a tempo prolungato della
Scuola Scuola Media Media “Anna “Anna Frank” Frank” di di Villa Villa La- LaLa- garina garina. garina È stato sottoposto all’attenzione
dei ragazzi un archivio di una quarantina
di documenti (testi e disegni),
omogenei fra loro in quanto tutti “graffiti”
ritrovati sulle mura di Pompei o di
Roma antica. Il materiale è stato fotocopiato
e distribuito ai ragazzi che lo ha
analizzato per ricavarne per inferenza
tutte le informazioni possibili. Poi la
classe è stata divisa in gruppi di lavoro
che hanno ricevuto un breve testo, che
sintetizzava uno dei temi illustrati dai
graffiti, con il compito di risalire dal testo
ai documenti originali. Ogni gruppo
ha prodotto un fascicolo costituito da
una serie di foglietti collegati uno all’altro;
si è allora posto il problema di come
dare al tutto una confezione finale interessante
per chiunque. Ai ragazzi è stato
spiegato che cos’è un ipertesto e come
questo possa dare unità ad un lavoro
compilato da persone diverse e riguardo
ambiti conoscitivi diversi. L’intero lavoro
è stato realizzato in una quindicina
di giorni. Positiva è stata anche la verifica
del raggiungimento degli obiettivi
didattici specifici.