il punto - News facoltà

studenti provano “rabbia per tutto quello
che mi fanno perdere” e altri, invece,
gratitudine per la disponibilità a dare consigli
anche al di fuori dell’orario scolastico.
Ci sono insomma, a detta dei ragazzi,
insegnanti che “non sanno nemmeno come
si accende un computer” e “sono adagiati
e tranquilli, gli va bene come va
avanti e non gli interessa se tu sai o non
sai, gli interessa darti il voto per avere i
due giudizi a fine quadrimestre”. Un partecipante
è addirittura arrivato ad affermare
che “quando gli alunni diventano
più bravi dei professori, loro prendono
questo come un’offesa e non dico che cercano
di punire, ma quasi”. È stata, d’altra
parte, riportata l’esperienza opposta
di insegnanti che si fanno aiutare in informatica
dagli alunni più preparati. Volendo
riassumere, possiamo osservare che
i ragazzi della Web Valley non differivano
solo quanto a conoscenze informatiche
ed opinioni sulle nuove tecnologie, ma
L’INTERESSE DELL’IPRASE
anche relativamente ai vissuti scolastici.
Nonostante questa eterogeneità di base,
i differenziali semantici con cui abbiamo
sondato le percezioni che i ragazzi avevano
del concetto di apprendimento in contesti
diversi (scuola, nuove tecnologie e
Web Valley) hanno messo in luce alcune
posizioni comuni. Per ciascuna coppia di
aggettivi (ad es. usuale-inusuale) era presente
una scala di risposta a sei modalità:
ad un estremo stava un aggettivo ed
all’altro il suo opposto. Il grafico n.1 presenta
la collocazione media ottenuta dai
differenti contesti di apprendimento relativamente
ad ogni coppia di aggettivi.
Un punteggio superiore a 3 va letto come
maggior vicinanza media dell’apprendimento
considerato all’aggettivo riportato
sull’asse delle ascisse, mentre un punteggio
inferiore a 3 segnale una maggior
vicinanza al suo opposto.
Vale la pena di partire dal confronto più
semplice, quello tra l’apprendere con le
nuove tecnologie (riga fucsia) e l’apprendere
nella Web Valley (riga gialla). Come
si può osservare, l’andamento delle due
curve è molto simile e le differenze sono
poche. Nello specifico, apprendere nella
Web Valley rispetto all’apprendere con le
nuove tecnologie è più inusuale, decisamente
più economico, meno ripetitivo e
nettamente più socializzante. Veniamo
ora al confronto tra l’imparare a scuola e
l’imparare negli altri due contesti: è chiaro
che l’andamento della curva relativa alla
modalità di apprendimento scolastico è
completamente diverso dall’apprendimento
tramite le nuove tecnologie e l’apprendimento
nell’esperienza della Web
Valley. In particolare, la scuola è percepita
come più noiosa, passiva, ripetitiva,
vecchia, lenta e pesante, oltre che meno
produttiva. Relativamente alla socialità,
infine, la scuola si connota molto più positivamente
delle nuove tecnologie, ma
non tanto quanto la Web Valley.
di Romano Romano Romano Romano Romano Nesler Nesler Nesler
Nesler Nesler
Le attività promosse da IPRASE nel settore “apprendimento e nuove tecnologie” hanno riguardato principalmente tre settori:
• aggiornamento aggiornamento dei dei dei docenti;
docenti;
aggiornamento dei docenti; • ricerca ricerca in in in campo campo campo educativo; educativo;
educativo;
ricerca in campo educativo; •produzione produzione produzione di di di software software software didattico didattico didattico. didattico didattico
L’Istituto non si era mai cimentato in iniziative dirette sugli studenti puntando esclusivamente su una ricaduta didattica
mediata dall’attività degli insegnanti. A partire dai primi anni di attività dell’IPRASE sono stati realizzati corsi di aggiornamento
in questo settore che hanno coinvolto ogni anno centinaia di docenti delle scuole di ogni ordine e grado. Quando è
giunta al nostro Istituto la proposta IRST per la realizzazione di Web Valley abbiamo aderito con entusiasmo, con la curiosità
di voler scoprire che risultati avrebbe avuto un’attività di formazione direttamente rivolta ai ragazzi. Le ricerche a carattere
valutativo condotte negli ultimi anni dall’IPRASE hanno messo in evidenza un problema sottolineato anche nell’ultimo rapporto
del Comitato di Valutazione: fra i ragazzi della provincia di Trento la fascia dell’eccellenza risulta essere percentualmente
più ristretta rispetto ad altre realtà scolastiche vicine e lontane. Date queste premesse ci è parso interessante aderire all’iniziativa
promossa dall’IRST per un campus estivo dedicato ad un limitato numero di ragazzi delle classi quarte segnalati dalle
scuole sulla base dei risultati scolastici e dell’interesse per le nuove tecnologie. Ho seguito personalmente buona parte delle
attività riscontrando grande entusiasmo da parte dei ragazzi e ottima professionalità da parte del personale IRST che ha
progettato e realizzato gli interventi formativi. Vi è stato certamente anche un grosso impegno sotto il profilo organizzativo
per portare al campus in periodo di “ferie estive” ricercatori ed esperti del settore per supportare adeguatamente sia le
attività con taglio più teorico sia quelle operative. Il commento che ho potuto raccogliere da parte di alcuni docenti è stato:
“Magari avessi potuto avere anch’io un’occasione come questa!”
il punto
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