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Da Freinet al Web, passando tra i banchi
La costruzione della conoscenza nell’Internet-time
di Paolo Paolo Paolo Paolo Paolo Caspani Caspani Caspani Caspani Caspani
Due parole per cominciare
Ormai di Internet parlano tutti: a scuola, in ufficio, al bar, nei
contenitori dell’intrattenimento televisivo; ne scrivono riviste
e quotidiani... I cenni di “storia internettiana” che presentiamo,
non hanno certo l’ambizione di costituire un piccolo bagaglio
di cultura generale (che pure riteniamo indispensabile, visto
che della rete si parla in termini entusiastici o diffidenti e
scettici; la si esalta o la si demonizza; ne si magnificano le conquiste
e ne si annunciano i pericoli...). Approssimerei piuttosto
un’operazione di ricerca, legata ad alcuni aspetti fondamentali
che emergono in filigrana dal percorso di sviluppo; dalla definizione
dei nuclei concettuali e delle logiche comunicative che
si sono affermati con l’estendersi della rete, per far risaltare
alcuni nodi nodi nodi nodi nodi di di di di di connessione connessione connessione connessione connessione tra tra tra tra tra
1. 1. i paradigmi di diffusione della conoscenza nella società dell’informazione,
2. 2. i nuclei fondanti della ricerca della psicologia contemporanea,
3. 3. e alcune idee forti della teorizzazione pedagogica e della
pratica didattica negli ultimi decenni.
Insomma, con queste note necessariamente appena abbozzate,
vorrei ritessere in un variegato ma continuo fil rouge le le vi vi vi----- vi vi
sioni sioni sioni sioni sioni internettiane internettiane internettiane internettiane internettiane e e i i laboratori laboratori della della pedagogia: pedagogia: pedagogia: dalle “scandalose”
tipografie degli anni ’30 di Célestin Freinet alle esperienze
di Bruno Ciari e Mario Lodi; o, se si preferisce, dalle
falegnamerie e dai centri di ricerca delle scuole attive deweyiane
ai gruppi d’apprendimento cooperativo dei Johnson. 1 Per suggerire,
senza presunzioni, agl’interpreti della scuola militante
più affezionati alla loro consolidata „storia“ didattica, che
Internet „c’azzecca“ con l’aula, è un modello ed uno strumento
fondamentale del fare scuola oggi. Con un’avvertenza, però:
strumento fondamentale che richiede una revisione, un nuovo
modo di porsi nel rapporto di comunicazione, di informazione
e di condivisione delle esperienze per la costruzione della conoscenza.
Un cambiamento di paradigma didattico: senza il quale
la scuola, inevitabilmente, diventerà sempre più vecchia ed
avulsa dalla realtà sociale, anche se con nuovi curricoli e rinnovati
modelli organizzativi.
Che cos’è INTERNET?
La rete (ragnatela) mondiale “World-Wide Web” è costituita da
un’enorme serie di “grossi computer”, chiamati server, cui si
può accedere dal proprio computer di casa. Non direttamente,
ma attraverso un server vicino, della propria città, che permette
il collegamento. Quindi il collegamento è dal proprio computer
ad un server locale (per accedere al quale naturalmente si
paga il costo equivalente alla telefonata); da questo server ad
un altro più distante -attraverso innumerevoli collegamenti da
server a server- fino a giungere a dove è localizzato il documen-
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to che volete visionare. L’operazione -se le condizioni di funzionamento
generali sono ottimali- dura qualche decina di secondi
(altrimenti conviene farla terminare e riprovare in altro
momento), i salti nel cyberspazio sono invece numerosi e talvolta
veramente strani. Per curiosità, se volete conoscere la catena
dei collegamenti seguiti per visionare una pagina da voi
richiesta, con Win 95 / 98 aprite il Prompt di MS-DOS, digitate
Tracert e l’indirizzo che voi avete richiesto precedentemente
nella barra di navigazione. Dopo qualche momento, il programma
Traceroute vi mostrerà l’itinerario di un viaggio virtuale, a
volte molto strano nelle sue ricerche di “autostrade” libere...
Arrivati al server distante, questo vi spedisce il documento richiesto,
sempre passando attraverso innumerevoli server fino
al server locale e al vostro computer personale. I server sono o
commerciali o legati ad istituzioni (articolazioni di enti governativi,
regioni e province, università, banche, biblioteche...) o,
in un numero minore di casi, a singoli privati cittadini. Internet
è quindi un sistema di comunicazione misto con elementi pubblici
e privati (considerazione che di solito viene tralasciata). 2
In particolare, a livello nazionale (ma direi anche europeo),
l’editoria WEB per il mondo scolastico realizza i suoi prodotti
migliori proprio nel settore dei siti e dei portali pubblici, nonostante
la presenza ormai capillare e polverizzata di siti scolastici
nelle comunità virtuali e-o nelle reti civiche, nei portali privati
nazionali, nelle sezioni dedicate di editoria privata quotidiana
e periodica e nelle edizioni on line di riviste specializzate
di settore; senza dimenticare alcuni grossi siti scolastici di società
dell’ information technology e la miriade di siti di pagine
personali di insegnanti, studenti, ecc. In Italia, portali come
quello del M.P.I. - www.istruzione.it - o della Biblioteca di Documentazione
Pedagogica di Firenze - www.bdp.it - brillano per
disegno architetturale e strutturazione logica interna, completezza
e puntualità dell’informazione, utilizzabilità e navigabilità,
numerosità degli accessi. La Provincia di Trento è stata tra le
prime a dotarsi di un progetto complessivo di evidenza telematica
all’interno della rete del sistema informativo istituzionale,
con i portali della cultura e della scuola www.trentinocultura.net
e www.vivoscuola.it (quest’ultimo in fase di ristrutturazione per
assumere la veste di autentico portale verticale scolastico di
servizi gestionali e amministrativi, informativi e comunitari, didattici).
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Che cosa rappresenta Internet oggi?
Internet, Internet, che è ormai in gran parte il World Wide Web, ma non
solo questo, rappresenta la più vasta, diffusa, pluricentrica e/o
decentrata rete di informazione e comunicazione mai esistita
nella storia dell’uomo. Dai trecento milioni del 1997, abbiamo
oggi abbondantemente superato il miliardo miliardo di pagine Web esistenti.
Secondo una recente indagine seriamente fondata4 , nel