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il punto sto tra molti insegnanti un un Progetto di Sperimentazione Didattica di Costruzione di Ipertesti con le seguenti finalità: elaborare una serie di percorsi finalizzati ad una prospettiva interdisciplinare (coinvolgimento di più discipline attorno ad un unico progetto) e transdisciplinare attraverso il potenziamento delle abilità di base (lettura e comprensione, scrittura, ma anche la capacità di sintesi e di costruzione di mappa, schemi e riassunti; si affina lo spirito critico; ci si abitua a mettere in connessione più aspetti avvicinandosi alla complessità dei fenomeni culturali); condurre gli studenti ad operazioni di ‘distillazionÈ delle discipline ed accrescerne le capacità di sintesi; far acquisire gli strumenti per comprendere le strutture portanti di un ipertesto; abituare gli studenti alla logica multimediale; guidare gli studenti alla realizzazione pratica di un ipertesto. Presso il Liceo c’è stata una produzione di numerosi ipertesti che hanno coinvolto varie discipline: scienze, fisica, italiano, latino, storia dell’arte, storia, psicologia. Si è lavorato utilizzando il programma Toolbook della Asymetrix, versione 3.0 e 5.0 e il programma FrontPage per la partecipazione al concorso indetto dalla Microsoft e dal Ministero della Pubblica Istruzione. Ipertesti realizzati: •Didattica dell’ipertesto (è una guida alla multimedialità) transdisciplinare •I Greci in Occidente (visita alla mostra di Palazzo Grassi) latino •L’elettrolisi scienze-fisica •Le stelle (guida all’astronomia) scienze •Il laboratorio di scienze (guida al laboratorio di scienze) scienze •Il duello (persistenza di un tema nei generi) italiano, latino, arte •Il Purgatorio e lo stile esemplare (incontro con un’opera) italiano, latino, irc, arte •Pietro Ricchi (il catalogo di un artista) arte •I dinosauri (guida al ‘mondo perduto’) scienze •Griglia di interpretazione per la modernità (le definizioni di 800 e 900) italiano, arte, musica •Dal testo all’ipertesto (la novità ipertestuale) italiano •Il problema del moto fisica •La gravitazione fisica •Le problematiche adolescenziali italiano, psicologia •Memoria della deportazione (aspetti legati ai campi di sterminio) storia •Geologia del Trentino (minerali e roc- dossier didascalie 34 ce del Trentino) scienze, storia •Dal Somnium Scipionis alla modernità (lettura ed interpretazione di un’opera del passato e dei suoi sviluppi culturali) latino, italiano, storia dell’arte, storia •La Grecia classica (appunti di un viaggio di istruzione) latino, storia dell’arte •Il I canto dell’Orlando Furioso (analisi ed interpretazione di un testo) italiano •Giovanni Segantini nel centenario della morte (visita virtuale alle mostre dedicate al pittore arcense) storia dell’arte •Berlino crocevia del ‘900 (relazione multimediale di un viaggio di istruzione) storia dell’arte, storia, italiano •Preistoria trentina (visita al Museo delle Palafitte della Valle di Ledro) scienze, storia 10. 10. Durante il Convegno “L’apprendimento e le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione” che si è tenuto presso l’I.R.S.T. ’I.R.S.T. di di Povo Povo nei giorni 1 e 2 marzo 1999 è stato presentato il lavoro sulla “Conoscenza Conoscenza Conoscenza Conoscenza Conoscenza degli degli degli degli degli aspetti aspetti aspetti aspetti aspetti geologici geologici geologici geologici geologici del del del del del Basso Basso Basso Basso Basso Sarca” Sarca Sarca Sarca Sarca destinato alla popolazione locale. Committente è stato il Museo Civico di Riva del Garda, il progetto e l’esecuzione della classe 3°B negli anni 1997/98 e 98/99, con il coordinamento didattico di Roberto Battisti. L’utilità sociale di questo impegno riguarda la sensibilizzazione ai problemi ambientali e sociali. Gli aspetti importanti da rilevare sono quello didattico-metodologico, che si esplica nel far apprendere un metodo di lavoro e di studio efficaci e quello contenutistico, che tende a far conoscere gli aspetti geologici del proprio territorio per poterlo rispettare e difendere meglio. Si è utilizzata la metodologia del “compito di realtà”, in quanto offre una strumentazione che richiede una responsabilità personale, una conoscenza del territorio e delle strutture sociali presenti, una realizzazione di prodotti reali per destinatari reali. È una metodologia che non si limita a costruire situazioni di apprendimento fondate sul “fare”, ma promuove, con gli opportuni strumenti, la consapevolezza e il controllo sull’intero processo produttivo. Infatti rappresentare un processo, codificarne le sequenze, ricostruire gli apparati di controllo, consentono a chi apprende di: avere consapevolezza di ciò che si sta facendo, mantenere il controllo sul perché e su dove si sta andando, avere coscienza delle alternative e prendere le opportune decisioni, tenere sotto controllo qualità dei risultati e costi, legittimare scientificamente le scelte adottate, collocarsi nel sociale come soggetto responsabile dei risultati. 11. 11. Sempre durante il Convegno all’I.R.S.T. del 1999 è stato presentato anche il lavoro “Graffiti Graffiti Graffiti Graffiti Graffiti Romani” Romani Romani Romani Romani della prima classe a tempo prolungato della Scuola Scuola Media Media “Anna “Anna Frank” Frank” di di Villa Villa La- LaLa- garina garina. garina È stato sottoposto all’attenzione dei ragazzi un archivio di una quarantina di documenti (testi e disegni), omogenei fra loro in quanto tutti “graffiti” ritrovati sulle mura di Pompei o di Roma antica. Il materiale è stato fotocopiato e distribuito ai ragazzi che lo ha analizzato per ricavarne per inferenza tutte le informazioni possibili. Poi la classe è stata divisa in gruppi di lavoro che hanno ricevuto un breve testo, che sintetizzava uno dei temi illustrati dai graffiti, con il compito di risalire dal testo ai documenti originali. Ogni gruppo ha prodotto un fascicolo costituito da una serie di foglietti collegati uno all’altro; si è allora posto il problema di come dare al tutto una confezione finale interessante per chiunque. Ai ragazzi è stato spiegato che cos’è un ipertesto e come questo possa dare unità ad un lavoro compilato da persone diverse e riguardo ambiti conoscitivi diversi. L’intero lavoro è stato realizzato in una quindicina di giorni. Positiva è stata anche la verifica del raggiungimento degli obiettivi didattici specifici.
UNIVERSITÀ Informatica e telecomunicazioni: la proposta formativa dell’Università degli Studi di Trento di Fausto Fausto Fausto Fausto Fausto Giunchiglia Giunchiglia Giunchiglia Giunchiglia Giunchiglia Vicerettore per l’informatica nell’ateneo trentino L’OFFERTA LA LA NUOVA NUOVA STRUTTURAZIONE STRUTTURAZIONE DELLA DELLA DIDATTICA DIDATTICA UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA • LAUREA (di primo livello, 3 anni) LAUREA (specialistica o di secondo livello, + 2 anni) DOTTORATO (di terzo livello, + 3 anni) MASTERS (di primo e secondo livello, non curriculari; formazione permanente) I I I I I corsi corsi corsi corsi corsi nel nel nel nel nel settore settore settore settore settore dell’informatica dell’informatica dell’informatica dell’informatica dell’informatica e e e e e applicazioni applicazioni applicazioni applicazioni applicazioni (interdisciplinari) (interdisciplinari) (interdisciplinari) (interdisciplinari) (interdisciplinari) attivati attivati attivati attivati attivati all’Università all’Università all’Università all’Università all’Università di di di di di Trento Trento Trento Trento Trento • Laurea Laurea di di Primo Primo Primo Livello Livello Laurea Laurea Sede Sede Anno Anno attivazione attivazione attivazione Ingegneria Facoltà di Scienze dell’Informazione Facoltà di Ingegneria e dell’Organizzazione Laboratorio di Ingegneria Informatica a.a. 2000/2001 Ingegneria delle Telecomunicazioni Facoltà di Ingegneria a.a. 1998/1999 Informatica e Telematica Facoltà di Scienze M.F.N. a.a. 1998/1999 • Laurea Laurea Specialistica Specialistica o o di di Secondo Secondo Livello Livello Laurea Laurea Sede Sede Anno Anno attivazione attivazione Informatica e Telematica Facoltà di Scienze M.F.N. a.a. 2002/2003 Ingegneria delle Telecomunicazioni Facoltà di Ingegneria a.a. 2002/2003 Net Economy: Tecnologia e Management dell’Informazione e Facoltà di Economia a.a. 2002/2003 della Conoscenza Il Diritto del Commercio Elettronico Facoltà di Giurisprudenza a.a. 2002/2003 ? Lavoro, Informatica e Organizzazione Facoltà di Sociologia a.a. 2001/2002 ? Cultore del Testo e Multimedialità • Facoltà di Lettere e Filo. a.a. 2002/2003 ? Dottorato Dottorato Dottorato Dottorato Sede Sede Anno Anno attivazione attivazione Informatica e Telecomunicazioni Dip. di Informatica e Telecomunicazioni a.a. 2001/2002 Masters Masters Masters Masters Masters e e e e e formazione formazione formazione formazione formazione permanente permanente permanente permanente permanente a a a a a par- par- par- par- partire tire tire tire tire dall’anno dall’anno dall’anno dall’anno dall’anno accademico accademico accademico accademico accademico 2001/2002 2001/2002 2001/2002 2001/2002 2001/2002 • IN TRENTINO LAUREA DI INFORMATICA E TELEMATICA •Focus Focus sul sul software software software software software in tutti i suoi aspetti (progetto, sviluppo, manutenzione, testing, aree tecnologiche, applicazioni) •Taglio Taglio applicativo applicativo e e professionalizzante professionalizzante (molti progetti e corsi di laboratorio) •Formazione Formazione di di persone persone persone con forti competenze in tutte le principali aree tematiche inerenti il software: programmazione imperativa (C), programmazione ad oggetti (C++, JAVA), algoritmi e strutture dati, Ingegneria del software (UML, RO- SE), basi di dati e sistemi informativi (AC- CESS, ORACLE), implementazione di linguaggi e compilatori, programmazione ad oggetti distribuita (JAVA, CORBA), reti, architetture (CADENCE), corsi specialistici …. •Figure Figure prodotte prodotte: prodotte gestore dei sistemi, gestore di sistemi informativi, gestore della rete, programmatore autonomo di sistemi di complessità media, sviluppatore di sistemi all’interno di gruppi coordinati da persone con professionalità più alta, … PIANO DI STUDI A.A. 2000-2001 •Primo Primo Primo anno anno (60 (60 crediti) crediti) crediti) Programmazione 1 (6 crediti) Laboratorio di informatica: programmazione 1 (6 crediti) Programmazione 2 (6 crediti) Laboratorio di informatica: programmazione 2 (6 crediti) Programmazione operativa Programmazione strutturata Architetture degli elaboratori 1 (6 crediti) Matematica discreta 1 (6 crediti) Matematica discreta 2 (6 crediti) Analisi matematica 1 (6 crediti) Fisica generale 1 (6 crediti) Logica matematica (6 crediti) •Secondo Secondo Secondo anno anno (60 (60 (60 crediti) crediti) Algoritmi e strutture dati 1 (6 crediti) Algoritmi e strutture dati 2 (6 crediti) Sistemi operativi 1 (6 crediti) Ingegneria del software (6 crediti) Laboratorio di informatica: algoritmi e strutture dati (6 crediti) Laboratorio di informatica: sistemi operativi (6 crediti) Laboratorio di informatica: ingegneria del software (6 crediti) il punto 35 didascalie dossier
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