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il punto
Informatica Informatica trasversale trasversale a a varie varie varie discipline discipline
discipline
ed ed ed a a varie varie facoltà…
facoltà…
Informatica come approccio e non più
come mezzo.
Concludiamo Concludiamo coi coi “consigli “consigli per per gli gli acqui- acqui- acqui- acqui- acqui-
sti”. sti”. Dovendo Dovendo Dovendo dire dire qualcosa qualcosa agli agli studenti
studenti
ed ed ed agli agli agli insegnanti insegnanti che che devono devono scegliere
scegliere
neinei rivoli rivoli delle delle molte molte offerte offerte per per l’inforl’informaticamaticamatica
e e che che rischiamo rischiamo di di perdersi perdersi fra fra titi-
toli toli toli accattivanti…
accattivanti…
Sicuramente per prima cosa sfruttare le
nostre attività di orientamento che stiamo
facendo e guardare il sito dell’università.
Per capire, prima di tutto. Capire tutti
i corsi di laurea. Ma alla fine, sono convinto
che uno deve capire lui dov’è il suo
gusto personale, dov’è la sua forza. Credo
che sia erroneo pensare che nel futuro
la gente possa farne a meno dell’informatica.
Quindi tutti dobbiamo venire a
termini. È chiaro che venire a termini come
letterato non è la stessa cosa di venire
a termini come ingegnere. Questo è lo
snodo importante. Sicuramente, per chi
non ha predisposizione per l’informatica,
non avere paura e non spaventarsi,
però sapere che, a seconda dell’indirizzo
che prenderà, sceglierà un certo modo di
vita, dacché sarà quello un certo modo di
stare al mondo. Per i laureati, soprattutto
gli autodidatti, tendono solamente a
vedere l’informatica come mezzo (“io voglio
fare la laurea in informatica perché
so usare il PC”). Non è così, c’è anche
quell’aspetto ma per l’informatica viene
prima l’aspetto culturale.
Insomma, Insomma, da da questa questa prospettiva prospettiva non non è
è
esclusoescluso nessuno. nessuno. Le Le studentesse studentesse del del liliceoceo
socio-psico-pedagogico socio-psico-pedagogico (ex-magistra(ex-magistra-
le), le), per per capirci, capirci, hanno hanno anche anche loro loro porte
porte
aperte aperte all’informatica…
all’informatica…
Certamente. Naturalmente l’informatica
è si fa in “culture del testo mul e multimedialità”
è molto diversa da quella che
si fa in ingegneria delle telecomunicazioni;
perché mentre l’ingegnere poi alla fine
deve fare l’informatico, il laureato in lettere
deve vivere da letterato. Non sarà più
il letterato di dieci anni fa, sarà diverso,
non è un bene né un male, è un fatto.
Alla fine poi ognuno deve vedere come
ha voglia di vivere l’informatica, può anche
decidere di minimizzare l’interazione
con l’informatica e scegliere dei corsi di
laurea dove ce n’è molto poca.
Comunque, in tutti i corsi di laurea è previsto
un certo livello di conoscenza dell’informatica.
Penso che oggettivamente
non sia evitabile, ma un conto è dire la
evito un altro è dire faccio un’immersione
totale.
dossier
didascalie
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UNIVERSITÀ
www.didatticaonline.unitn.it
conversazione con Patrizia Patrizia Patrizia Patrizia Patrizia Ghislandi Ghislandi Ghislandi Ghislandi Ghislandi
(a cura di Mario Mario Mario Mario Mario Caroli) Caroli Caroli Caroli Caroli
LA NOVITÀ
Presentati ufficialmente mercoledì 20 febbraio,
il sito da Patrizia Ghislandi, responsabile
del progetto didattica online e delegata
del rettore per la formazione a distanza,
i nuovi corsi per il secondo semestre
presenti sul sito, ma anche la struttura
e la proposta complessiva del portale
stesso, utile per imparare e comunicare
in rete, per l’innovazione didattica e la
formazione permanente. Poco prima della
presentazione ufficiale, noi abbiamo
registrato questa “chiacchierata” con la
professoressa Ghislandi, innanzitutto per
conoscere nei dettagli il sito, ma anche e
soprattutto per capire la “filosofia” sottesa
ma anche i destinatari potenziali, le
novità che vanno oltre la pubblicazione
delle semplici dispense dei corsi per intrecciarci
con lo scambio di pareri nel
Forum, con un nuovo modo di “porgere”
i contenuti degli stessi corsi, con un coinvolgimento
anche emotivo e diretto degli
studenti, che possono chattare tra loro
e con il proprio docente, con l’inserimento
di tutor (uno per ogni venti studenti) incaricati
di animare i forum e di “guidare”
in un certo senso lo scambio tra docenti
e studenti sempre in rete.
E-learning, E-learning, unaunauna una una realtà realtà realtà realtà realtà anche anche anche anche anche all’universiall’universiall’universiall’universiall’universi- tà tà tà tà tà di di di di di Trento Trento Trento Trento Trento
Insomma, la didattica a distanza di terza
generazione (il cosiddetto e-learning) ora
è una realtà anche all’Università di Trento.
Dopo una prima fase sperimentale iniziata
qualche mese fa, il portale d’ateneo
dedicato allo scambio di informazioni e
alla comunicazione tra docenti e studenti
si arricchisce di nuove iniziative per la
didattica, la formazione permanente e la
ricerca. Obiettivo del progetto, è quello
di promuovere e sperimentare anche all’Università
di Trento metodologie didattiche
all’avanguardia, partendo proprio
dai nuovi corsi, attivati per il secondo semestre
2001/02 a supporto di numerose
discipline. La didattica a distanza rientra
infatti tra le strategie di sviluppo e innovazione
dell’ateneo trentino, che negli ultimi
anni ha investito risorse e competenze
per il miglioramento della didattica e
della ricerca con l’aiuto delle moderne
tecnologie. Grazie alla istituzione del Laboratorio
d’ateneo di innovazione didattica
tutte le facoltà dell’ateneo potranno
usufruire dei numerosi servizi offerti dalla
rete informatica. Il progetto, come è
stato detto nella presentazione, che mira
a promuovere e a sperimentare metodologie
didattiche innovative. “Una comunicazione
facile, veloce e poco costosa tra
docenti, esperti, ricercatori, tutor e studenti
attraverso forum e chat: la didattica
online offre risorse preziose per la formazione
degli studenti e permette l’approfondimento
nell’ambito della ricerca sulla
didattica accademica. Grazie alla facilità
di comunicazione, all’elevata flessibilità
e alle numerose possibilità offerte
da multimedialità e ipertestualità, la didattica
online valorizza sia l’apprendimento
come processo dinamico di assimilazione
e re-interpretazione dei contenuti
didattici, sia le dinamiche sociali
di confronto e dibattito”. Il supporto online
mette a disposizione strumenti che
migliorano la comunicazione e la socializzazione
anche quando le lezioni avvengono
soprattutto in aula. I modelli principali
di didattica in rete sono due. Nel
modello online di supporto alla didattica
in aula vengono pubblicati i contenuti
dell’insegnamento e attraverso i forum è
possibile incentivare l’approfondimento
e la verifica in itinere sull’andamento del
corso. Ancora più moderno il processo
proposto dal secondo modello. L’apprendimento
e l’insegnamento avvengono direttamente
in rete con l’integrazione di
alcuni incontri in aula. Il docente, doven-