vakoverschrijdende eindtermen in de tweede en derde graad ... - Sxills

112
GEZONDHEIDSEDUCATIE
OVER DE GRENZEN DEEL 1 VAKOVERSCHRIJDENDE THEMA’S
volgen voor hun fysieke, mentale en sociale gezondheid, met de collectieve
verantwoordelijkheid en met de geldende regelgeving.
De aandacht voor hygiëne bij adolescenten wordt bekeken vanuit een zich
ontwikkelend individu. Hormonale veranderingen hebben invloed op huid en
haren. Bovendien zorgt de specifieke opleiding in bepaalde studierichtingen
voor een verhoging van het risico op contactallergie (producten in kapsalon,
schilderswerkplaats).
Leerlingen worden zich bewust van het feit dat een fysiek actieve leefstijl de
kwaliteit van hun leven zowel kwantitatief als kwalitatief verbetert. Naast
beweging en rust is het aannemen van afwisselende houdingen erg belangrijk
voor leerlingen die op school een overwegend zittend leven leiden.
Jongeren verwerven vaardigheden die zij nodig hebben in het verkeer, op
school, tijdens de vrije tijd, bij het sporten, thuis en elders zonder dat daarom
een rem gezet wordt op hun natuurlijke drang naar avontuur. Wanneer er
toch een ongeval gebeurt moeten ze gepast willen en kunnen reageren.
Relaties en seksualiteit is het tweede thema voor deze doelgroep. Seksualiteit
wordt omschreven in de context van relaties. Dezelfde brede sociale
vaardigheden die men nodig heeft voor het kunnen aangaan, onderhouden
en het afbouwen van eender welke vorm van relatie, liggen aan de basis voor
het beleven van een intieme relatie. Voor het leren omgaan met intieme
relaties, bouwen ze verder op de verworven sociale vaardigheden. Jongeren
zijn op zoek naar hun identiteit op seksueel vlak. Door experimenteergedrag
maken zij in relaties keuzes en binden zich. Wegens hun onzekerheid en
de druk van de omgeving of de partner, zien zij niet altijd duidelijk waar hun
eigen grenzen en de grenzen van anderen liggen. Zij nemen nog te vaak
risico’s op ongewenste zwangerschap en seksueel overdraagbare aandoeningen.
Derde graad
De leerlingen in de derde graad moeten zeer ingrijpende keuzes maken en
klaar zijn voor de stap naar het beroepsleven of het hoger onderwijs. Vaak
zullen ze ook moeten leren leven in een andere samenlevingsvorm.
Verder stimuleert de school tot participatie aan het beleid in de bredere
maatschappij. Voor gezondheidseducatie betekent dit participatie aan het
gezondheids- en veiligheidsbeleid.
In het subthema leefstijl en levenskwaliteit leren leerlingen rekening houden
met de omgevingsfactoren. Ze leren een gezond evenwicht vinden tussen
de realiteit en de toekomstdromen. Streven naar een kwaliteitsvol leven is
een engagement voor collectieve kwaliteit door te participeren aan het
maatschappelijk gebeuren. Bij het verlaten van de secundaire school beseffen
leerlingen dat vrijheid verantwoordelijkheid inhoudt.
Het thema zorgethiek is een basis voor het ontwikkelen van een gezond,
genuanceerd en evenwichtig persoonlijk en collectief geweten. Van jongvolwassenen
verwacht de maatschappij een actieve invulling van zorg. Dit
betekent niet alleen de zorg voor zichzelf maar ook voor anderen en omvat
aandacht voor thema’s als jeugdbeleid, ouderdom, armoede en handicap.
Zorg is een sociale competentie die erin bestaat zorgbehoeften waar te
nemen, te interpreteren, te waarderen en te beantwoorden. Zorgen vindt
plaats in zeer uiteenlopende contexten, variërend van onderwijs, opvoedingspraktijken,
politieke besluitvorming, hulpverlening, tot intieme relaties.
Om ethisch te leren handelen moeten de leerlingen moreel verantwoord
behandeld worden. Een zorgrelatie moet ingebed zijn in de schoolcultuur:
zinvolle participatie, wederzijds respect, relatieve autonomie en vertrouwen.