vakoverschrijdende eindtermen in de tweede en derde graad ... - Sxills

More documents

Recommendations

Info

VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN IN DE TWEEDE EN DERDE GRAAD VAN HET SECUNDAIR ONDERWIJS OVER DE GRENZEN INHOUD Woord vooraf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Leeswijzer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Deel 1. Vakoverschrijdende thema's . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Leren leren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Sociale vaardigheden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Opvoeden tot burgerzin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Gezondheidseducatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Milieueducatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Muzisch-creatieve vorming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Technisch-technologische vorming - ASO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 Deel 2. Vakoverschrijdende eindtermen en de organisatie van het schoolcurriculum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Deel 3. Voorbeelden van organisatorische en onderwijskundige kenmerken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 in het evaluatieinstrument van de inspectie INHOUD 5
Page 1 and 2: OVER DE GRENZEN Departement Onderwi
Page 3 and 4: 2 WOORD VOORAF OVER DE GRENZEN VAKO
Page 8 and 9: OVER DE GRENZEN LEESWIJZER LEESWIJZ
Page 10: VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN IN DE
Page 13 and 14: 12 LEREN LEREN OVER DE GRENZEN DEEL
Page 18 and 19: Ook inzake regulering van het leerp
Page 20 and 21: Aardrijkskunde ASO, KSO, TSO 14 De
Page 22 and 23: Aardrijkskunde ASO, KSO, TSO 19 De
Page 24 and 25: vraagstelling of fenomeen kunnen de
Page 26 and 27: Lichamelijk opvoeding ASO, BSO, TSO
Page 28 and 29: Lichamelijke opvoeding ASO, BSO, KS
Page 30 and 31: • zich als persoon present stelle
Page 32: Nederlands ASO, KSO, TSO 6 De leerl
Page 51: 50 LEREN LEREN OVER DE GRENZEN DEEL
Page 55 and 56:
54 SOCIALE VAARDIGHEDEN OVER DE GRE
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 64 and 65:
communicatiesituaties bereid om:
Page 66 and 67:
Gezondheidseducatie 11 De leerlinge
Page 68 and 69:
verschillen Accepteren dat een vrie
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 84 and 85:
OPVOEDEN TOT BURGERZIN Krachtlijnen
Page 86 and 87:
Samenhang en voorbeelden In de volg
Page 88 and 89:
Tweede graad VAKOVERSCHRIJDENDE THE
Page 90 and 91:
Geschiedenis ASO 26, KSO 21, TSO 21
Page 92 and 93:
Nederlands ASO, KSO, TSO 9 De leerl
Page 94 and 95:
Opvoeden tot burgerzin 1 De leerlin
Page 96 and 97:
Nederlands ASO, KSO, TSO 7 De leerl
Page 99 and 100:
98 OPVOEDEN TOT BURGERZIN OVER DE G
Page 101 and 102:
100 OPVOEDEN TOT BURGERZIN OVER DE
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 108 and 109:
Sociale vaardigheden 11 De leerling
Page 110 and 111:
Milieueducatie 27 De leerlingen zij
Page 112 and 113:
GEZONDHEIDSEDUCATIE Krachtlijnen De
Page 114 and 115:
Samenhang en voorbeelden In de volg
Page 116:
Tweede graad VAKOVERSCHRIJDENDE THE
Page 119 and 120:
118 GEZONDHEIDSEDUCATIE OVER DE GRE
Page 121:
Page 124 and 125:
VAKOVERSCHRIJDENDE THEMA’S DEEL 1
Page 126 and 127:
Nederlands ASO KSO TSO 9 De leerlin
Page 128 and 129:
• het afwegen van het belang van
Page 130:
Leren leren 2 De leerlingen kunnen
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139:
Page 142 and 143:
Mobiliteit is inherent verbonden me
Page 144 and 145:
uik’. Deze subthema’s worden be
Page 146 and 147:
Aardrijkskunde ASO, KSO, TSO 22 De
Page 149 and 150:
148 MILIEUEDUCATIE OVER DE GRENZEN
Page 151 and 152:
150 MILIEUEDUCATIE OVER DE GRENZEN
Page 154 and 155:
en verplaatsen door het gebruik van
Page 156 and 157:
Derde graad VAKOVERSCHRIJDENDE THEM
Page 158 and 159:
Natuurwetenschappen ASO 30 De leerl
Page 160 and 161:
Aardrijkskunde ASO, KSO, TSO 7 De l
Page 162 and 163:
PAV BSO 29 De leerlingen zijn inges
Page 164:
12 De leerlingen verwerven de kenni
Page 167 and 168:
166 MUZISCH-CREATIEVE VORMING OVER
Page 169 and 170:
Page 171:
Page 174 and 175:
weergeven in een mondelinge of schr
Page 176 and 177:
Derde graad VAKOVERSCHRIJDENDE THEM
Page 178:
spontane mening en appreciatie vorm
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
182 TECHNISCH-TECHNOLOGISCHE VORMIN
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 190 and 191:
denen op basis van de criteria hist
Page 192 and 193:
Wiskunde 7 De leerlingen kunnen voo
Page 194 and 195:
Chemie 1 De leerlingen kunnen met e
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 204 and 205:
Muzisch-creatieve vorming 4 De leer
Page 206 and 207:
sis van verschillende criteria en e
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Milieueducatie 2 De leerlingen kunn
Page 212:
Page 215 and 216:
214 OVER DE GRENZEN OVER DE GRENZEN
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
show all

vakoverschrijdende eindtermen in de tweede en derde graad ... - Sxills

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?