vakoverschrijdende eindtermen in de tweede en derde graad ... - Sxills
vakoverschrijdende eindtermen in de tweede en derde graad ... - Sxills
vakoverschrijdende eindtermen in de tweede en derde graad ... - Sxills
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
172<br />
MUZISCH-CREATIEVE VORMING<br />
OVER DE GRENZEN DEEL 1 VAKOVERSCHRIJDENDE THEMA’S<br />
Mo<strong>de</strong>rne vreem<strong>de</strong> tal<strong>en</strong> ASO 5, KSO 4, TSO 4<br />
De leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> <strong>de</strong> functionele k<strong>en</strong>nis, die<br />
nodig is voor het uitvoer<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> luistertaak,<br />
gebruik<strong>en</strong> m.b.t. <strong>de</strong> socio-culturele diversiteit<br />
b<strong>in</strong>n<strong>en</strong> <strong>de</strong> Franstalige <strong>en</strong> Engelstalige wereld.<br />
Natuurwet<strong>en</strong>schapp<strong>en</strong> ASO 20, KSO 18,<br />
TSO 18<br />
De leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> met e<strong>en</strong> voorbeeld verdui<strong>de</strong>lijk<strong>en</strong><br />
dat natuurwet<strong>en</strong>schapp<strong>en</strong> behor<strong>en</strong> tot<br />
cultuur, nl. verworv<strong>en</strong> opvatt<strong>in</strong>g<strong>en</strong> die door<br />
meer<strong>de</strong>re person<strong>en</strong> wor<strong>de</strong>n ge<strong>de</strong>eld <strong>en</strong> die aan<br />
an<strong>de</strong>r<strong>en</strong> overdraagbaar zijn.<br />
Aardrijkskun<strong>de</strong> ASO, KSO, TSO 12<br />
De leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> verban<strong>de</strong>n legg<strong>en</strong> tuss<strong>en</strong><br />
lev<strong>en</strong>swijze, cultuur <strong>en</strong> leefmilieu.<br />
Geschie<strong>de</strong>nis ASO 24<br />
De leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> het resultaat van e<strong>en</strong> beperkt<br />
historisch on<strong>de</strong>rzoek on<strong>de</strong>r <strong>de</strong> vorm van<br />
e<strong>en</strong> eig<strong>en</strong> <strong>de</strong>elopdracht of van e<strong>en</strong> groepswerk<br />
op e<strong>en</strong> hel<strong>de</strong>re manier weergev<strong>en</strong> <strong>in</strong> e<strong>en</strong> mon<strong>de</strong>l<strong>in</strong>ge<br />
of schriftelijke uite<strong>en</strong>zett<strong>in</strong>g, of uitbeel<strong>de</strong>nd<br />
of grafisch.<br />
Geschie<strong>de</strong>nis TSO 19<br />
De leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> het resultaat van e<strong>en</strong> eig<strong>en</strong><br />
<strong>de</strong>elopdracht of van e<strong>en</strong> groepswerk met<br />
historische docum<strong>en</strong>tatie op e<strong>en</strong> hel<strong>de</strong>re manier<br />
g<strong>en</strong> zich af hoe al die voorwerp<strong>en</strong> <strong>in</strong> het museum<br />
zijn terechtgekom<strong>en</strong>. Ze prober<strong>en</strong> te achterhal<strong>en</strong><br />
wanneer <strong>de</strong>ze voorwerp<strong>en</strong> <strong>in</strong> het museum<br />
terechtkwam<strong>en</strong> <strong>en</strong> on<strong>de</strong>rzoek<strong>en</strong> <strong>de</strong> historische<br />
<strong>en</strong> esthetische context van die perio<strong>de</strong>s.<br />
3 De leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> erk<strong>en</strong>n<strong>en</strong> <strong>de</strong> mogelijkhe<strong>de</strong>n<br />
van het gebruik van nieuwe technologieën<br />
(zoals ICT) <strong>en</strong> nieuwe media <strong>in</strong> <strong>en</strong> <strong>de</strong> impact<br />
van nieuwe material<strong>en</strong> op verschill<strong>en</strong><strong>de</strong> muzisch-creatieve<br />
uit<strong>in</strong>g<strong>en</strong>.<br />
Mogelijkhe<strong>de</strong>n erk<strong>en</strong>n<strong>en</strong><br />
E<strong>en</strong> scheikundige, e<strong>en</strong> <strong>de</strong>signer <strong>en</strong> e<strong>en</strong> componist<br />
van he<strong>de</strong>ndaagse muziek wor<strong>de</strong>n uitg<strong>en</strong>odigd<br />
op school. De leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> noter<strong>en</strong> hoe nieuwe<br />
material<strong>en</strong> wor<strong>de</strong>n geproduceerd <strong>in</strong> het<br />
labo, hoe <strong>de</strong> <strong>de</strong>sign<strong>in</strong>dustrie <strong>de</strong> material<strong>en</strong> ver-<br />
Plastische Opvoed<strong>in</strong>g 13<br />
De leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> vertell<strong>en</strong> over het actuele<br />
gebeur<strong>en</strong> <strong>in</strong> <strong>de</strong> beel<strong>de</strong>n<strong>de</strong> kunst <strong>in</strong> <strong>de</strong> ruime z<strong>in</strong>.<br />
Muzikale opvoed<strong>in</strong>g 4<br />
De leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> e<strong>en</strong> e<strong>en</strong>voudige <strong>in</strong>teractie<br />
tuss<strong>en</strong> beeld <strong>en</strong> geluid <strong>in</strong> <strong>de</strong> media <strong>en</strong> mediakunst<br />
waarnem<strong>en</strong> <strong>en</strong> begrijp<strong>en</strong>.<br />
Muzikale opvoed<strong>in</strong>g16<br />
De leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> ler<strong>en</strong> diverse culturele <strong>in</strong>formatiebronn<strong>en</strong><br />
uit hun omgev<strong>in</strong>g te raadpleg<strong>en</strong>.<br />
Plastische Opvoed<strong>in</strong>g 4<br />
De leerl<strong>in</strong>g<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> e<strong>en</strong> e<strong>en</strong>voudige <strong>in</strong>teractie<br />
tuss<strong>en</strong> beeld <strong>en</strong> geluid <strong>in</strong> <strong>de</strong> media <strong>en</strong> media-
Change language