Jaarverslag 2010 - Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

[ Joos Meesters]
namen. En weten welke hindernissen ze
moesten nemen. Die informatie kunnen
we gebruiken om onderzoek in de vier
leerjaren gerichter vorm te geven.
En we hebben natuurlijk docenten nodig
die de aanpassingen in praktijk kunnen
en willen brengen. Nog niet iedereen
heeft al affiniteit met onderzoek, niet
iedereen heeft de vaardigheden. En niet
iedereen gelooft in het belang ervan. Daar
ligt een belangrijke taak voor mij en
mijn lectoraatcollega’s: inspireren door
zoveel mogelijk docenten en studenten te
betrekken bij onderzoek, meteen vanaf
het eerste studiejaar. Door onderzoek
onder de vlag van het lectoraat te laten
uitvoeren, maar ook door het trainen
van docenten. En door onderzoek
2.5 De kaders voor onderwijs
In 2009 heeft de HAN haar onderwijskader aangepast en
vastgelegd in de brochure Eenheid in verscheidenheid. Het
ge wijzigde onderwijskader biedt de opleidingen meer ruimte
om een eigen invulling te geven aan het onderwijs. De basale
uitgangspunten zijn :
1. Al ons onderwijs dient het doel tot professional op te
leiden, dus willen wij dat studenten onderwijs aangeboden
krijgen dat in dienst staat van dat doel. Anders gezegd: we
willen de beroepsgerichtheid bevorderen en we doen dat
concreet via het leren vanuit beroepstaken.
2. Wij willen jonge professionals afleveren die vanuit zelfstandigheid
hun beroep gaan uitoefenen. Om die reden
rekenen wij het tot onze opdracht jonge mensen die
zelfstandigheid bij te brengen en bevorderen we wat wij
noemen de ‘zelfsturing’.
3. We zijn ons ervan bewust dat niet alle studenten op elkaar
lijken: mensen zijn verschillend en doelgroepen zijn
verschillend. En dus moeten wij flexibel willen zijn in het
bedienen van die verschillende doelgroepen.
4. de uitgangspunten van het vernieuwde kader zijn uitgewerkt
in bijvoorbeeld een toetsbeleid en in voorschriften
hoe de opleidingen te structureren in een samenhangend
geheel van onderwijseenheden. Vervolgens hebben deze
in 2010 hun vertaling gekregen in het kader Onderwijs- en
Examenreglement en de Opleidingsstatuten.
2.6 Kwaliteitszorg
Beoordeling kwaliteit hbo-opleidingen
De Nederlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie (NVAO)
bewaakt de kwaliteit van bachelor- en masteropleidingen in
Nederland op basis van visitatierapporten van de Visitatie Beoordelende
Instantie (VBI). Accreditatie is ‘het verlenen van
een keurmerk dat aangeeft dat aan bepaalde maatstaven is
voldaan’. In Nederland en Vlaanderen is accreditatie een voorwaarde
voor overheidsbekostiging van een bacheloropleiding.
In Nederland is het ook een voorwaarde voor toekenning van
studiefinanciering aan studenten. Daarnaast dient accreditatie
als voorwaarde om erkende diploma’s af te geven voor zowel
bachelor- als masteropleidingen. Ten slotte zorgt de accreditatie
voor een internationaal vergelijkbare kwaliteitsborging binnen
het hoger onderwijs. Elke opleiding wordt iedere zes jaar
opnieuw geaccrediteerd.
In het HAN-kader Kwaliteitszorg voor Bachelors en Masters
hebben we de inrichting van de kwaliteitszorg van instituten en
faculteiten vastgelegd. De normen en procedures in dit kader
passen geheel bij de eisen die externe partijen hieraan stellen.
Interne audits
De HAN kent een cyclus waarbij alle opleidingen halverwege
de accreditatiecyclus een interne audit ondergaan met als resultaat
een adviesrapport voor verbetering van de kwaliteit van
het onderwijs. In de komende accreditatieronde gaat de NVAO
ervan uit dat alle opleidingen de basiskwaliteit hebben bereikt
en een toename in kwaliteit kunnen laten zien. Daarom hebben
36