LEITURA DO MUNDO - Instituto Paulo Freire

3.1. A experiência de São Paulo
A administração popular do Município de São Paulo (1989-1992), que
contou com Paulo Freire como Secretário de Educação (1989-1991), substituído,
em seguida, por Mário Sérgio Cortella (1991-1992), baseou sua política
educacional em três princípios básicos: participação, descentralização e
autonomia, desenvolvidos no âmbito de quatro grandes prioridades:
Democratização da Gestão, Democratização do Acesso, Nova Qualidade de
Ensino e Política de Educação de Jovens e Adultos.
A política educacional, através de seus documentos e ações
desencadeadas, assumiu o compromisso político de realizar uma escola voltada
para a transformação social.
A escola deve ser um local tanto de elaboração e construção do
conhecimento e organização política das classes populares, quanto da
solidariedade de classe; um espaço onde se incentive a participação do povo na
criação do saber, que é instrumento de luta na transformação da história; um
centro irradiador de cultura, para que a comunidade não só se aproprie dela mas
também a recrie. (...)
A união entre educação formal e educação não formal deve ser o novo
espírito a animar a escola. Consideramos que o processo de ensino-
aprendizagem não se esgota na sala de aula, mas envolve a articulação de
grupos, núcleos, associações, entidades, propiciando o debate de idéias, através
do qual a organização popular sistematiza a própria experiência. Tudo aquilo que
contribui para a formação da criança, jovens e adultos, enquanto indivíduos
críticos e conscientes de suas possibilidades de atuação no contexto social, deve
ser considerado como prática educativa (SÃO PAULO, 1990:4).
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