LEITURA DO MUNDO - Instituto Paulo Freire

Considerando a necessidade de estudar a realidade enquanto processo em
desenvolvimento, buscou-se em Pistrak (1981) a primeira referência em relação
ao conceito de complexo. Para Pistrak, o sistema do complexo é
um sistema de organização do programa justificado pelos objetivos da
escola”, “um sistema que garante uma compreensão da realidade atual de acordo
com o método dialético” pelo qual se estudariam os fenômenos ou temas
articulados entre si e com uma realidade maior, numa interdependência
transformadora (PISTRAK, 1981:106).
O complexo deveria estar embasado no plano social, permitindo aos
alunos e às alunas, além da percepção crítica do real, uma intervenção ativa numa
sociedade da qual seriam, naturalmente, desde seu nascimento membros efetivos:
com seus problemas, interesses, objetivos, ideais.
O Complexo Temático, na proposta curricular da Escola Cidadã, é
entendido como um processo que proporciona o conhecimento, a investigação e a
reflexão da realidade, da forma implícita de pensar e de agir das pessoas que com
ela e nela interagem, para, num movimento dialógico coletivo de negociações,
estruturar-se uma educação possível. “O termo ‘Complexo Temático’ sugere,
semanticamente, tratar-se de uma designação proposta para “assuntos ou relações
profundas” que levam à criação, à produção, ao desenvolvimento. Propõe uma
captação de totalidade das dimensões significativas de determinados fenômenos
extraídos da realidade e da prática social” (PORTO ALEGRE, 1995a:21).
Assim como em Paulo Freire, chegamos ao Tema Gerador através, “não
só da própria experiência existencial, mas também de uma reflexão crítica sobre
as relações homens-mundo e homens-homens, implícitas nas primeiras”
(FREIRE, 1981:103), os Complexos Temáticos, na proposta educacional de
Porto Alegre, não se encontram nos indivíduos isolados da realidade, tampouco
na realidade separada dos indivíduos. Eles só podem ser entendidos na relação
“indivíduo-realidade contextual”. Desse modo, como expressa Silvio Rocha
(1996:3):
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