LEITURA DO MUNDO - Instituto Paulo Freire

individual, e sim coletiva. Assumiu a perspectiva dos “esfarrapados do mundo”.
Neles se descobriu, com eles sofreu, mas sobretudo, com eles lutou. Entregou-
lhes um forte instrumento de luta: a “palavramundo”. Deu relevância social ao
“saber de experiência feito” e com isso significou muitas existências. Deu-lhes
vida própria, permitindo que escrevessem sua história, que assumissem e
exercessem sua cidadania. Revelou aos educadores que a educação não pode
tudo, mas tem uma enorme responsabilidade no processo de humanização de
homens e mulheres e na transformação social. Mostrou-nos como essa etapa do
seu "método", a Leitura do Mundo, é fundamental para que a escola estabeleça
relação de organicidade com seu contexto.
As análises da “aplicação” prática desse conceito freireano tanto no que se
refere aos sistemas de ensino, quanto à unidade escolar nos mostraram a
importância de levar em conta uma nova visão de mundo do mundo, isto é, do
mundo em processo de planetarização. A experiência de São Paulo deu os
importantes passos nessa direção e Porto Alegre "pegou o bastão" e deu
continuidade. Como também o Instituto Paulo Freire que, instigado pela prática,
vem dando respostas concretas de como fazer a Leitura do Mundo para chegar ao
projeto político-pedagógico.
As experiências relatadas mostram a importância da Leitura de Mundo
para a definição do currículo, do projeto político-pedagógico, da Constituinte
Escolar, do Orçamento Participativo. Num movimento constante do local para o
global e vice-versa, buscam as inter-relações entre o político, o econômico, o
social, o cultural, o ambiental, o regional, o nacional e o internacional. Da mesma
forma, procuram garantir vivências de participação, de democracia e de cidadania
ativa seja em nível de unidade escolar, seja no âmbito da Secretaria de Educação.
Lêem o próprio contexto e buscam compreendê-lo de modo abrangente e crítico
através de reuniões, encontros, congressos de educação nacionais e
internacionais. Compreendem-no e agem sobre a realidade, buscando melhor
prática educativa e melhor qualidade de vida.
Constatamos que a leitura de mundo na era da globalização/planetarização
não pode prescindir da leitura da complexidade que caracteriza este “novo
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