LEITURA DO MUNDO - Instituto Paulo Freire

Pela primeira vez, fazíamos um estudo mais detalhado da escola e da
comunidade. Mas não havia muita clareza de nossa parte quanto à forma de fazê-
lo. A equipe pedagógica do Núcleo de Ação Educativa (NAE) colocou à nossa
disposição alguns modelos de questionários que poderíamos estar aplicando para
levantar os dados. Mas, como era uma experiência nova para todos nós, da escola
e do próprio NAE, nem sempre a equipe dava conta de esclarecer as inúmeras
dúvidas que surgiam. Era um fazer pedagógico que estava se construindo. E
assim fomos caminhando. Analisamos os modelos e preparamos o nosso,
juntando perguntas de um e de outro, as que achávamos mais importantes, e
saímos às ruas para aplicá-lo. Houve dificuldade para montar o questionário,
porque não sabíamos exatamente de que informações fundamentais
necessitávamos. Estando prontos os questionários, não tínhamos muita clareza
das condições de aplicabilidade. Muitos professores entenderam mal algumas
perguntas e, conseqüentemente, obtiveram respostas que pouco esclareceram.
Alguns fizeram as perguntas, mas sem explorar algumas afirmações dos
moradores, para melhor entendermos o queriam dizer. Não sabíamos como
interpretar muitas das informações obtidas. Entendíamos que cabia apenas a nós
a interpretação dos dados e, algum tempo depois, percebemos que algumas coisas
que inicialmente havíamos entendido de uma forma, na verdade, tinham outros
significados para os alunos. Foram muitas as dificuldades para,
interdisciplinarmente, olhar o contexto e transformá-lo em conteúdos de sala de
aula. Estávamos muito presos aos conteúdos seriados, fragmentados, que a nós
eram entregues como pacotes prontos e acabados e não conseguíamos, ou
conseguíamos com muito muita dificuldade, fazer a relação entre as disciplinas e
os “novos conteúdos” que o estudo da realidade apontava. Enfim, não foi para
nós uma tarefa fácil “estudar a realidade”, fazer a relação entre o local e o global,
e dela tirar seus Temas Geradores que, em sala de aula, deveriam ser
problematizados e, assim, aproximarmos nossos alunos criticamente da realidade
em que viviam. Aprendemos fazendo; aceitando os desafios, errando, revendo as
falhas, fazendo de novo...
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