LEITURA DO MUNDO - Instituto Paulo Freire

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Capítulo 5 LEITURA DO MUNDO A PARTIR DE PAULO FREIRE Uma sugestão prática 205 ARRUMAR A VIDA, pôr prateleiras na vontade e na ação. Fernando Pessoa (1995:377) De repente, a vida começou a impor-se, a desafiar-me com Seus pontos de interrogação, que se desmanchavam para dar Lugar a outros. Eu liquidava esses outros e apareciam novos” . Carlos Drummond (in BARBOSA, 1988:24) 205
Ao educador não basta apontar caminhos. Ele tem que dizer como se faz o caminho na prática e fazer o caminho junto. Em Medo e Ousadia, Ira Shor comenta com Paulo Freire “apesar de toda prática ter um fundamento teórico e vice-versa, a maioria das pesquisas em educação não é de muita ajuda nas horas agitadas da sala de aula concreta” (FREIRE, 1986:12). Como desejamos contribuir também com “horas agitadas” da Leitura do Mundo, oferecemos a seguir, baseados, fundamentalmente, na experiência de Leitura do Mundo da gestão de 1989-1992 de São Paulo e do Instituto Paulo Freire, alguns passos de como a escola pode conduzir seu estudo da realidade. A Leitura do Mundo favorece o processo de autoconhecimento da comunidade escolar e da comunidade local e, através dela, devemos observar não só as carências do contexto, mas também suas potencialidades, suas riquezas. Além de possibilitar a esses atores sociais uma visão mais detalhada e ampla que uns têm dos outros (da escola para a comunidade e vice-versa), uma visão mais detalhada da escola a partir de diferentes olhares – dos vários segmentos escolares; do mundo feminino; do mundo masculino; das vozes silenciadas, como por exemplo, a voz do negro, dos portadores de necessidades especiais, dos homossexuais; das diferentes faixas etárias: da criança, do adolescente, do adulto etc. – e sob aspectos variados – político, econômico, cultural, ambiental, administrativo, pedagógico, financeiro etc. – permite o levantamento de situações significativas para a comunidade que servirão de eixos norteadores para a construção do projeto político-pedagógico e definição do currículo. 206 A seguir, apresentamos algumas perguntas iniciais para o estudo da realidade, visando ao levantamento de dados para a organização do projeto 206
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“Só uma palavra me devora Aquela
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Na gestão de Luíza Erundina, 1989
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mesmos instrumentos técnicos (nova
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Pensamos inicialmente que o título
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2 ª - Etapa de tematização. Nest
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A filosofia educacional de Paulo Fr
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O Projeto da Inter não foi apresen
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Os educadores entrevistaram pais e
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Imagine Imagine que não haja para
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DUTRA, Olívio e BENEVIDES, Maria V
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__________ (1989). A importância d
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RODRIGUEZ, Jorge Gabriel (1969). No
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