Análise da escrita ortográfica de crianças em diferentes ... - UFRJ

Apesar da aquisição do sistema de escrita pela criança ocorrer de forma
gradual conforme também advogado por Ferreiro & Teberosky (1985), a
universalidade de uma etapa silábica como precursora da escrita alfabética pode
ser contestada, tendo em vista as diferenças nas ortografias de diversas línguas e
as variadas formas de ensino as quais as crianças são submetidas (Correa,
2001). Logo, é possível que as crianças produzam uma escrita que faça lembrar a
escrita silábica, porém, sem a intenção de representar uma letra para cada sílaba.
Alguns estudos apresentam evidências empíricas que contrariam a
existência de uma etapa silábica na aquisição da língua escrita. Rego (1995)
realizou um estudo com 57 crianças inglesas que cursavam a primeira série de
uma escola da rede pública. O objetivo do estudo foi examinar a relação entre a
compreensão que as crianças inglesas demonstravam sobre o princípio
alfabético, através de sua escrita espontânea, e o desempenho em leitura após
freqüentarem uma classe de alfabetização. O resultado do estudo mostrou que
para as crianças inglesas, a fonetização da escrita começa com a representação
do som inicial das palavras, seguida de uma representação parcial onde aparece
o som final das palavras e finalmente a escrita alfabética. No estudo, não houve
registro de representações silábicas. No processo de aquisição da escrita,
observa-se a nítida preferência das crianças inglesas em representar os sons
consonantais iniciais (Rego, 1995), diferentemente das crianças portuguesas e
espanholas, que representam com mais freqüência os sons vocálicos. A partir do
momento que a criança estabelece uma relação entre letra e som de forma mais
sistemática, ela começa a internalizar o princípio alfabético e sua escrita se
transforma, tornando-se mais próxima das convenções lingüísticas.
27