Análise da escrita ortográfica de crianças em diferentes ... - UFRJ

somente quando estamos aptos a produzir e a compreender textos é que estamos
de fato letrados. Produzir textos, porém, é uma atividade complexa.
Desde cedo, as crianças começam a desenvolver a habilidade de contar
histórias. Embora este fato pareça bastante natural, ele faz parte de um processo
de aprendizagem que começa no próprio ambiente familiar e depois se amplia
com o ingresso na escola. Crianças que começam a ouvir histórias bem cedo e
entram logo em contato com livros e revistas poderão ter maior facilidade na hora
de produzir suas histórias. Segundo Spinillo (2001) a habilidade de produzir
histórias apresenta um desenvolvimento gradual influenciado por alguns fatores
como idade, escolaridade e as interações sociais vivenciadas pela criança. A
produção de histórias é, portanto, uma habilidade que depende de
desenvolvimento e vivência pessoal para se aprimorar.
A aquisição da estrutura narrativa em crianças ocorre de forma gradual,
sendo influenciado por fatores como a idade cronológica, o nível pedagógico e
contato com textos no ambiente familiar. Hudson e Shapiro (1991, citado por
Spinillo, 2001) solicitaram que crianças de 4, 6, e 8 anos produzissem oralmente
narrativas diversas: relatos de experiência pessoal, scripts e histórias. Observou-
se que as crianças de 4 anos produziram textos com poucos componentes
próprios de histórias como marcadores lingüísticos de abertura e fechamento,
seqüência temporal nítida, um problema e um desfecho. Já as produções de
crianças de 6 anos incluíam com maior freqüência uma situação-problema e um
final definidos, porém nem sempre articulado com a trama da história. Finalmente,
as crianças de 8 anos produziram histórias com introdução, situação-problema,
resolução e um final bem articulado com a trama da história. Concluiu-se então
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