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anteriormente, encontrei fontes para uma investigação histórica dessa instituição, o que me despertou curiosidade e interesse. 1.2 – Anunciação da problemática e objetivos da pesquisa Na História da Educação brasileira, estudos sobre instituições escolares vêm ganhando espaço como importante prática para recuperar questões inerentes à compreensão do processo de escolarização no Brasil. Dentre esses estudos, destacam-se as pesquisas sobre grupos escolares. Sanfelice (2007) afirma que toda instituição escolar merece ser objeto de investigação, independente do grau de relevância na sociedade, uma vez que, para o autor, embora inserida em um contexto maior, cada instituição apresenta sua história e responde aos múltiplos determinantes de forma singular. Portanto, compartilhamos com esse autor da compreensão de que o estudo de uma determinada instituição permite desvendar parte de sua singularidade, assim como, aspectos inexplorados na História da Educação. Consideramos importante destacar que estamos compreendendo que realizar um estudo na área da História da Educação pressupõe desvincular-se de abordagens historiográficas que defendem a história dos “vencedores”, dos “heróis”, das “verdades” e, sobretudo, de uma história global/total. Nóvoa ao apresentar a obra História da Pedagogia de Franco Cambi (1999), defende os estudos da História da Educação, salientando que: 18 A História da Educação fornece aos educadores um conhecimento do passado coletivo da profissão, que serve para formar a sua cultura profissional. Possuir um conhecimento histórico não implica ter uma ação mais eficaz, mas estimula uma atitude crítica e reflexiva. A História da Educação amplia a memória e a experiência, o leque de escolhas e de possibilidades pedagógicas, o que permite um alargamento do repertório dos educadores e lhes fornece uma visão da extrema diversidade das instituições escolares no passado. Para além disso, revela que a educação não é um ‘destino’, mas uma construção social, o que renova o sentido da ação quotidiana de cada educador (NÓVOA, 1999, p. 13).
Desse modo, é perceptível que o estudo da História da Educação contribui para reconstituir uma historicidade do processo educativo, e em particular, da educação escolar, tendo em vista o contexto no qual se insere. Saviani (2007), tratando das instituições educativas, sintetiza o conceito da seguinte forma: 19 [...] são, portanto, necessariamente sociais, tanto na origem, já que determinadas pelas necessidades postas pelas relações entre os homens como no seu próprio funcionamento, uma vez que se constituem como um conjunto de agentes que travam relações entre si e com a sociedade à qual servem (SAVIANI, 2007, p. 5). Ademais, o mesmo autor explicita que estudar a história de uma instituição escolar pressupõe reconstruí-la historicamente, razão por que o pesquisador não constrói seu objeto enquanto tal, pois “o que lhe cabe construir é o conhecimento do objeto e não o próprio objeto. E construir o conhecimento do objeto não é outra coisa senão reconstruí-lo no plano do pensamento” (SAVIANI, 2007, p.15). Para Magalhães (2004), a investigação de uma instituição educativa configura-se como objeto “epistêmico”. Esta configuração elaborada pelo referido autor se estrutura, conforme o mesmo, na historiografia da escola e da escolarização, na instituição educativa como totalidade em organização e devir, na análise institucional como matriz conceitual interdisciplinar e na pedagogia institucional como modelo científico e orgânico-funcional. O autor antes citado reforça que o estudo de uma instituição educativa [...] diz respeito à cultura material e simbólica, quer dizer, às condições materiais e de funcionamento, à gramática escolar e à escolarização, e refere-se à representação, à apropriação das aprendizagens e à qualificação e reconhecimento da mais-valia educacional pelos grupos, indivíduos e organizações. (MAGALHÃES, 2004, p.112) É pertinente explicitar, segundo o autor citado, que é possível distinguir duas orientações para os que trabalham com a história de instituições escolares: A primeira dessas abordagens é uma resposta à interpelação sobre o estatuto da escola no quadro mais amplo da educação e da instrução.
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