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As fotografias antes apresentadas exibem alguns dos elementos que podem destacar as qualidades construtivas do prédio do GESL. Tratam de elementos que deixam, até hoje, a edificação em evidência como uma bonita, imponente, trabalhada, arejada construção. Por exemplo, na foto 7 o vestíbulo bem expressa a imponência do referido prédio escolar e na foto 10, por sua vez, podemos observar que as janelas possivelmente garantiam iluminação e ventilação adequadas à instituição. Um outro grupo escolar que merece destaque no projeto de modernização das cidades paraibanas é o do município de Souza, criado pelo decreto número 1.525 de 21 de setembro de 1928. Observemos a fachada principal deste prédio: Foto 13: Fachada Grupo Escolar Professor Batista Leite Fonte: Fonte: Relatório do diretor do ensino primário ao secretario do interior e segurança pública, 1934. Podemos ressaltar a partir dessa fotografia do Grupo Escolar Professor Batista Leite o possível respeito a algumas das orientações para construção de prédios escolares apresentadas anteriormente, a saber, uma edificação que provavelmente apresenta alinhamento fora do das ruas, é livre de edificações 76
aos arredores do mesmo, evidencia janelas que possibilitam uma boa passagem de vento e raios solares, entre outras características que o tornam uma linda e pomposa edificação. Então, não temos dúvidas que as construções que mencionamos até aqui acompanharam os preceitos de “Templos de Civilização” (SOUZA, 1998), “Palácios do saber” (FARIA FILHO, 2000) e símbolos imponentes para as cidades. Assim, concordamos com o que Buffa e Pinto (2002) salientam sobre as edificações de grupos escolares no início da República: 77 Impossível não distinguir, com clareza, na paisagem da cidade, um edifício imponente onde funcionava um grupo escolar construído nas primeiras décadas do período republicano. Situados em regiões nobres, esses edifícios marcam, definitivamente, pela imponência e localização, seu significado no tecido urbano. Não se trata de mero acaso. Os terrenos foram estrategicamente escolhidos e os projetos judicialmente desenvolvidos. [...].Em bairros da capital e em cada cidade do interior do Estado onde foi implantado, o Grupo Escolar, símbolo de uma cultura leiga e popular, integrava o núcleo urbano composto pela Prefeitura, os correios, casa bancária, praça central e Igreja matriz. Ao mesmo tempo, distinguia-se das residências, das casas comerciais e dos demais edifícios que constituem a cidade. (BUFFA; PINTO, 2002, p. 43) Portanto, observamos que, na Paraíba, pelo menos a partir das edificações escolares que exploramos, essa distinção no cenário urbano foi principalmente impressa nas fachadas dos grupos escolares que se destacavam suntuosamente nas localidades onde eram construídos, chamando a atenção das pessoas e provavelmente fazendo com que houvesse interesse por parte das famílias em matricular seus filhos nesse novo modelo de escola. Além disso, de certa forma, podemos explicitar que, os primeiros grupos escolares desse estado foram projetados nas regiões mais desenvolvidas e centrais das cidades, como foi o caso do GESL em Campina Grande. Nesse sentido, concordando com Sales (2000, p.39), consideramos que os prédios escolares, no nosso caso de grupos escolares, são signos 10 , já que os mesmos possuem “uma linguagem própria”, sendo sua produção e seus efeitos “reflexos da cultura produzida em determinado contexto social e histórico”. 10 Para Sales (2000), o signo se refere à emissão de mensagens.
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