grupo escolar solon de lucena - Centro de Educação - Universidade ...

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Os grupos escolares hão de surgir naturalmente como uma
conseqüência da evolução e um resultado do progresso. Para isto
foram tomadas pela comissão sabias e prudentes resoluções. (Jornal
A UNIÃO, 19/08/1917, p.01)
Assim, também podemos observar que a então Reforma procurou estar
atenta, no processo de substituição de um modelo para o outro, com as
condições financeiras, pois “seria oneroso aos cofres públicos [construir e
manter grupos escolares]” (PAIVA, LIMA E PINHEIRO, 2006, P. 5774).
Analisando essa transição, Pinheiro (2002) nos indica que a substituição
das cadeiras isoladas para os grupos escolares marcou um “lento processo” na
Paraíba. Conforme esse autor, na substituição desse primeiro modelo para o
último, em muitos casos, passava-se pelas escolas reunidas, referendada pelo
citado autor como “instituições transitórias”.
Sobre a implantação dos grupos escolares nas cidades paraibanas, era
determinado no art. 40 daquela Reforma que, “a creação dos grupos escolares
[seria] feita por decreto do govêrno, logo que na localidade exista predio
apropriado pertencente ao Estado, ou seja offerecido pelas municipalidades ou
particulares” (PARAHYBA, 1917).
Então, dentre outros critérios, como o número de alunos e de
funcionários, para se criar um grupo escolar era, essencialmente, necessário
possuir prédios adequados para a implantação e funcionamento de tal
organização de ensino, já que esse novo modelo de escola não tinha
condições de funcionar em salas de casas de professoras e galpões como
ocorriam com as escolas e cadeiras isoladas.
2.2.2 - Surgem novos atores para a educação escolar: diretor, porteiro e
servente
Anunciando e determinando novos atores para a escola, a reforma de
1917, mais precisamente no art. 43, explicita que “o pessoal administrativo dos