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Todavia, é relevante destacar que a criação desse grupo escolar não fez extinguir as cadeiras isoladas em Campina Grande, pois, conforme Pinheiro (2002), no ano de 1926 este município apresentava um número de 16 cadeiras isoladas e/ou escolas rudimentares e elementares. Portanto, como especifica o autor citado, esses modelos do ensino primário, cadeiras isoladas e grupos escolares, passaram a coexistirem na Paraíba, e, nesse caso, em Campina Grande, especificamente a partir de 1924. Com relação à possibilidade da implantação do GESL ter sido motivada também pelo o crescimento populacional e urbano de Campina Grande, consideramos importante destacar que nesse período essa cidade já era considerada um importante centro urbano e comercial do agreste paraibano, como poderemos observar mais detalhadamente no próximo capítulo. Nessa cidade, conforme Almeida (1978), em 1925, a população contabilizava aproximadamente 9.000 habitantes e cerca de 2.500 casas. Portanto, podemos dizer que era uma cidade considerada urbanizada que demanda uma instituição de ensino primário adequada ao seu desenvolvimento sócio- econômico. Concernente à possível reivindicação da elite campinense na implantação desse novo modelo de escolarização primária para Campina Grande, é pertinente explicitar que, segundo Sousa (2007), na década de 1920 um grupo de letrados, formados pelos filhos da elite campinense que estudavam na capital ou em Recife, reivindicavam para essa cidade um projeto de modernidade e urbanidade. Esses campinenses, conforme o autor citado, tinha a percepção de que 54 [...] Campina estava assumindo ares de cidade progressista, que necessitava crescer também em estética, com ruas calçadas e alinhadas, casas e edificações modernas, praças e logradouros agradáveis e o fim dos sinuosos e anti-higiênicos becos. (SOUSA, 2007, p.127) Além dessa reivindicação, de acordo com o autor mencionado, os letrados buscavam destacar “a necessidade de seus habitantes aparecerem na cena pública com comportamentos e atitudes de civilidade e urbanidade” (SOUSA, 2007, p.127). Portanto, a implantação de um grupo escolar poderia
ter sido uma das reivindicações conclamadas por esses campinenses para suprir essa necessidade, uma vez que o grupo escolar além de fazer parte do projeto de embelezamento das cidades, como poderemos observar no próximo capítulo, propunha a formação do cidadão civilizado. 55
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CE
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