Dificuldades de comunicação e sinalização - Livros Grátis

Face ao exposto, observa-se que a pessoa com surdez tem as mesmas possibilidades de
desenvolvimento que a pessoa ouvinte, precisando somente que tenha suas necessidades
especiais supridas, visto que o natural do homem é a linguagem.
“A influência da surdez sobre o indivíduo mostra características bastante particulares
desde seu desenvolvimento físico e mental até seu comportamento como ser social. Neste
aspecto, destaca-se a linguagem como fator de vital importância para o desenvolvimento de
processos mentais, personalidade e integração social do surdo.
A comunicação é, sem dúvida, o eixo da vida do indivíduo, em todas as suas manifestações
como ser social. É oportuno, pois, reconhecer a necessidade de novos estudos que sirvam de
suporte a métodos educacionais e ofereçam à comunidade surda melhores condições de
exercerem seus direitos e deveres de cidadania. Além disso, é preciso dar aos especialistas da
área melhores subsídios para o estudo do desenvolvimento lingüístico e cognitivo das crianças
que estão sob a sua responsabilidade profissional.
Desenvolver-se cognitivamente não depende exclusivamente do domínio de uma língua,
mas dominar uma língua garante os melhores recursos para as cadeias neuronais envolvidas
no desenvolvimento dos processos cognitivos.” (Fernandes, 2000, p.49)
Segundo Goldfeld (1997), no decorrer do desenvolvimento infantil, a criança passa por
diversas mudanças, e a língua é um dos principais instrumentos utilizados nesse processo.
Para a criança surda, esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois é sabido
que ela não poderá aprender a língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte.
Nesse sentido, a aquisição da língua de sinais vai permitir à criança surda, mediante
suas relações sociais, o acesso aos conceitos de sua comunidade, que passará a utilizar como
seus, formando assim uma maneira de pensar, agir e ver o mundo característico da cultura
de sua comunidade.
A língua é um fator fundamental na formação da consciência. Ela permite pelo menos
três mudanças essenciais à atividade consciente do homem: ser capaz de duplicar o mundo
perceptível, de assegurar o processo de abstração e generalização, e de ser veículo
fundamental de transmissão de informação (Luria, 1986).
Vygotsky é apresentado como um dos primeiros pesquisadores soviéticos a julgar ter a
linguagem um papel decisivo na formação dos processos mentais e, para prová-lo, empreendeu
uma série de experimentos que visaram a testar a formação da atenção ativa e dos processos
de desenvolvimento da memória por meio da aquisição da língua (a memorização passa a ser
ativa e voluntária) e de outros processos mentais superiores. Todos os experimentos levaramno
a dar, efetivamente, à língua o papel de destaque na formação dos processos mentais,
como previra. Para o autor, é relevante perceber a “língua não apenas como uma forma de
comunicação, mas também como uma função reguladora do pensamento”.
É importante perceber que as crianças adquirem a língua por meio da exposição
informal e do uso ativo, e não por lhes ser ensinada. A experiência em casa é fundamental.
Os pais funcionam não como professores do idioma, mas como facilitadores que permitem
aos filhos absorver a cultura e fazer uso ativo da sua curiosidade. As crianças usam a língua
para expressar sentimentos, para fazer os pais rirem ou adiar acontecimentos indesejáveis
“Posso ficar acordada mais cinco minutos?”; para não dizer a verdade: “Talvez eu tenha comido
os biscoitos. Não consigo me lembrar...” e assim por diante.
Quando as crianças chegam aos cinco anos, podem expressar-se sobre o passado e o
futuro, conseguem usar a fantasia e são capazes de perguntar quando, como e por que as
DIFICULDADES DE COMUNICAÇÃO E SINALIZAÇÃO - SURDEZ 17