Dificuldades de comunicação e sinalização - Livros Grátis

estruturação verbal adequada. Na área cognitiva, é necessário ajudar a criança a dominar a
terminologia apropriada por meio de brincadeiras livres e/ou dirigidas. Além do mais, é uma
postura que empobrece o próprio professor. As ações, as operações e as relações devem ser
definidas em língua de sinais e também em língua portuguesa no momento em que a criança
as descobre e se apropria delas. Será difícil, mais tarde, explicar que aquele grande de uns
meses atrás agora significa alto. Os conceitos novos deverão ser trabalhados com mais
intensidade. A colaboração da família e do responsável pela estimulação precoce é essencial.
Linguagem oral e escrita
Essas atividades são as que permitem maior flexibilidade e adaptações curriculares,
principalmente na organização da educação bilíngüe. (Ver 2.4)
3.6 Sugestões de atividades que poderão ser desenvolvidas na
educação infantil
O objetivo geral do trabalho de linguagem é dar ao educando o instrumento lingüístico
que o torne capaz de comunicar-se por meio de uma língua e das atividades de imitação,
jogo simbólico, desenho, mímica, dramatização, escrita e fala. A principal estratégia sugerida
para o desenvolvimento da linguagem é a dramatização (fazer reviver experiências), uma
vez que ela favorece tanto à compressão dos sinais ou das palavras que definem abstratamente
a experiência (linguagem receptiva), quanto o desenvolvimento da capacidade de gesticular
e/ou verbalizar (linguagem expressiva), propiciando condições para o desenvolvimento seja
do pensamento de modo consistente e lógico, seja de sua interação social. Assim, o surdo
também pode desenvolver sua linguagem em duas etapas: a pré-lingüística e a lingüística.*
Na etapa pré-lingüística, a criança surda desenvolve a linguagem interior (relacionando
a experiência com os símbolos visuais e/ou auditivos, quando lhe for ensinada a língua oral) e
a linguagem receptiva (compreendendo a expressão corporal, gestual e a palavra falada ou
escrita).
Na etapa lingüística, a criança com surdez, ao gesticular na língua de sinais, ao emitir
fonemas, palavras e frases da língua portuguesa e ao escrevê-las de modo consciente,
desenvolve a linguagem expressiva.
Em ambas as etapas, a criança com surdez estará no processo de construção da
linguagem, de seu desempenho lingüístico. É de suma importância para o professor de
linguagem ter um conhecimento do aluno, bem como de seu nível lingüístico, para saber
* A utilização dos termos “etapa pré-lingüística” (linguagem interior e linguagem receptiva), “etapa
lingüística” (linguagem expressiva) objetiva apenas a compreensão didática, uma vez que a aquisição de uma
língua processa-se de forma global. Em uma concepção interacionista da linguagem, não há fragmentações no
desenvolvimento lingüístico da criança. À medida que faz trocas simbólicas com o meio social, a linguagem é
internalizada (isso envolve compreensão responsiva) e exteriorizada em situações de uso significativo.
DIFICULDADES DE COMUNICAÇÃO E SINALIZAÇÃO - SURDEZ 59