Dificuldades de comunicação e sinalização - Livros Grátis

Localização do aluno com surdez na sala de aula
O aluno com surdez deve sentar-se em local que possa ver o professor, em especial seu
rosto iluminado e de frente, e não distante dele. Isso facilita a leitura orofacial, bem como a
“leitura das outras pistas visuais” (língua de sinais, gestos, expressões faciais e corporais) e
também a pista auditiva. Sempre que possível, o rosto do professor deverá ficar na mesma
altura do rosto da criança.
Utilização de recursos visuais
Os alunos surdos baseiam-se mais nas pistas visuais que nas auditivas. A utilização, em
sala de aula, de recursos visuais adequados facilita sobremaneira a compreensão e a
aprendizagem significativa deste aluno.
Alguns recursos visuais que podem ser utilizados pelo professor são objetos concretos,
filmes, fitas de vídeo, fotos, gravuras de livros e revistas, desenhos, a escrita e ainda o uso da
língua de sinais, da mímica, da dramatização, de expressões faciais e corporais, de gestos
naturais e espontâneos que ajudam a dar significado ao que está sendo estudado.
Convém observar que, além da pista visual, o aluno baseia-se também na pista auditiva.
Ele deverá, portanto, usar o aparelho auditivo em todas as atividades, exceto nas que molhem
ou umedeçam o aparelho (ver títulos “Aparelhos auditivos” e “Estimulação auditiva” no item
2.4.3). É importante que o professor observe e cobre da família o uso diário desse aparelho.
Estratégias que levam o aluno com surdez a um melhor desenvolvimento da LIBRAS e da
língua portuguesa
O aluno com surdez em idade pré-escolar que ainda não tem a linguagem oral
estruturada, mas que possui boa atenção visual e capacidade para compreender situações
globais (contexto), pode receber estimulação da fala em momentos específicos, organizados
por meio de parceria entre a escola, a família e os fonoaudiólogos. A pré-escola do ensino
regular e a da educação especial devem ser estimuladas a oferecer as duas línguas.
Para facilitar o desenvolvimento da linguagem da criança em pré-escola do ensino regular
sugere-se:
1 - Os professores, funcionários da escola e colegas devem utilizar a língua de sinais e
a língua portuguesa (não simultaneamente) para se comunicar com a criança com
surdez em todas as situações vividas na escola: sala de aula, na hora da higiene
das mãos, no lanche, no recreio, mas se perceberem que ela não compreendeu,
deverão dar-lhe alguma pista: apontar, dramatizar, desenhar e principalmente
escrever. Se a criança ainda não tiver compreendido a mensagem, o professor deve
pedir-lhe para observar os colegas. A linguagem relacionada a situações que fazem
parte da rotina da pré-escola são as mais fáceis de serem interiorizadas. Comandos
podem ser dados, alternando o uso da língua de sinais com o uso do português
DIFICULDADES DE COMUNICAÇÃO E SINALIZAÇÃO - SURDEZ 49