Dificuldades de comunicação e sinalização - Livros Grátis

- participar do apoio pedagógico ao aluno na sala comum, na sala de apoio ou na sala
de recursos;
- desenvolver atividades que favoreçam a interação surdo-ouvinte e a participação da
criança com surdez em atividades cívicas ou comemorativas da escola;
- proporcionar ao aluno com surdez o aprendizado da língua portuguesa como segunda
língua, atendo-se a aspectos pragmáticos e funcionais da linguagem.
2.4.1 Considerações sobre a língua brasileira de sinais – LIBRAS
Pesquisas sobre as línguas de sinais vêm mostrando que essas línguas são comparáveis
em complexidade e expressividade a quaisquer línguas orais. Elas expressam idéias sutis,
complexas e abstratas. Os surdos que utilizam a LIBRAS podem discutir filosofia, literatura
ou política, além de esportes, trabalho, moda, e utilizá-la com função estética para fazer
poesias, histórias, teatro e humor.
As línguas de sinais apresentam-se numa modalidade diferente das línguas oraisauditivas.
São línguas espaço-visuais, ou seja, a realização dessas línguas não é estabelecida
por meio do canal oral-auditivo, mas por meio da visão e da utilização do espaço. A diferença
na modalidade determina o uso de mecanismos sintáticos específicos, diferentes dos utilizados
nas línguas orais. As línguas de sinais, que não são universais, são sistemas lingüísticos
independentes dos sistemas das línguas orais.
Petitto & Marantetti (1991) realizaram um estudo sobre o balbucio em bebês surdos e
bebês ouvintes no mesmo período de desenvolvimento (desde o nascimento até por volta dos
14 meses de idade). Elas verificaram que o balbucio é um fenômeno que ocorre em todos os
bebês, surdos ou ouvintes. As autoras constataram que esse fenômeno é manifestado não
somente por meio de sons, mas também por meio de sinais.
Nos bebês surdos foram detectadas duas formas de balbucio manual: o balbucio
quirológico e a gesticulação. O balbucio quirológico apresenta combinações que fazem parte
do sistema articulatório das línguas de sinais (correspondente ao fonológico das línguas orais).
Ao contrário, a gesticulação não apresenta organização interna.
Os dados apresentam um desenvolvimento paralelo do balbucio oral e do balbucio
manual. Os bebês surdos e os bebês ouvintes apresentam os dois tipos de balbucio até um
determinado estágio, depois desenvolvem o balbucio em uma das modalidade. É por isso
que os estudos afirmavam que as crianças surdas balbuciavam oralmente até um determinado
período. As vocalizações são interrompidas nos bebês surdos assim como as produções
manuais são interrompidas nos bebês ouvintes, pois a interação lingüística favorece o
desenvolvimento de um dos modos de balbuciar.
As semelhanças encontradas na sistematização das duas formas de balbuciar sugerem
haver no ser humano uma capacidade lingüística que sustenta a aquisição da linguagem
independentemente da modalidade da língua oral-auditiva ou espaço-visual.
Considerando que, pela falta da audição, a capacidade visual dos surdos é aguçada,
uma língua espaço-visual é adquirida de forma mais natural pela criança surda. No entanto,
para que a criança possa adquiri-la, há necessidade de estar exposta a ela. Uma vez que seus
pais ouvintes não têm domínio dessa língua e, salvo raras exceções, apenas os surdos adultos
DIFICULDADES DE COMUNICAÇÃO E SINALIZAÇÃO - SURDEZ 25