Dificuldades de comunicação e sinalização - Livros Grátis

a possuem, torna-se imprescindível a presença do adulto surdo na educação infantil da criança
surda para que esta possa adquirir a língua.
A aquisição da LIBRAS desde a mais tenra idade possibilita às crianças surdas maior
rapidez e naturalidade na exposição de seus sentimentos, desejos e necessidades. Possibilita
a estruturação do pensamento e da cognição e ainda uma interação social, ativando
conseqüentemente o desenvolvimento da linguagem.
Com base em pesquisas nos Estados Unidos e na Europa, pode-se deduzir que o processo
de aquisição da LIBRAS é igual ao processo de aquisição de línguas orais-auditivas, ou seja,
obedece à maturação da criança que vai internalizando a língua a partir do mais simples
para o mais complexo, compreendendo a seguintes fases:
Primeira fase: há um período inicial que se assemelha ao balbucio das crianças ouvintes.
Nesta fase a criança produz seqüências de gestos que articulatoriamente se assemelham aos
sinais, mas não são reconhecidos como tal;
Segunda fase: frase de uma palavra. É interessante notar que as crianças surdas podem
produzir suas primeiras palavras em LIBRAS entre 5 a 7 meses de idade (talvez isso ocorra
devido ao desenvolvimento motor). Nessa fase, a criança surda começa a nomear as coisas,
aprende a relacionar o sinal com o objeto, produzindo suas primeiras palavras (sinais): papa,
mama, leite. Como as crianças ouvintes que ainda não dominam o sistema fonológico, as
crianças surdas também articulam os sinais com erros nos parâmetros, por exemplo, podem
trocar a configuração das mãos ou o ponto de articulação, mas o adulto compreende que ela
produziu um sinal na língua, mesmo com a troca de “fonema”. A criança pode produzir,
portanto, dois tipos de sinal:
a) pronomes dêiticos*: aproximadamente aos dez meses, uma criança com surdez já
aponta para si e para os outros. Os pontos para indicar pessoas podem desaparecer
na produção lingüística da criança e só reaparecer tempos depois;
b) sinais lexicais: são os mesmos sinais dos adultos, mais sem as marcas morfossintáticas
para flexão de número, concordância verbal e aspecto, mesmo quando uma única
palavra está representando uma frase;
Terceira fase: a partir de dois anos e meio, a criança surda começa a produzir frases de
duas palavras, iniciando sua sintaxe, mas elas são usadas sem flexão e sem concordância. A
ordem das palavras constituirá sua primeira sintaxe quando estabelecer a função sintáticosemântica
dos itens lexicais na frase. As relações semânticas individuais emergem quase
que na mesma ordem que aparecem em língua portuguesa.
A partir dessa fase, a criança surda começa a adquirir a morfologia da LIBRAS, a
aquisição de subsistemas morfológicos mais complexos. Aos cinco anos de idade será capaz
de produzir frases gramaticais maiores e mais complexas. O primeiro subsistema mais
complexo que adquire é a concordância verbal, na qual o verbo concorda com seu argumentonome,
depois usa produtivamente a concordância verbal para verbos de movimento.
* os dêiticos de pessoa, na LIBRAS, são pontos convencionados no discurso: para a 1ª pessoa do singular, apontase
para si mesmo, a pessoa que fala; para a 2ª pessoa do singular, aponta-se para o receptor; e para a 3ª pessoa do
singular, aponta-se para um ponto neutro convencionado para a pessoa ou coisa referida no discurso.
26 DIFICULDADES DE COMUNICAÇÃO E SINALIZAÇÃO - SURDEZ