Dificuldades de comunicação e sinalização - Livros Grátis

Há ocasiões em que se deve retirar o aparelho da criança, principalmente nas atividades
ou situações em que possa ficar úmido ou molhado, tais como:
- atividades na piscina;
- no chuveiro ou no banho de mangueira;
- na chuva;
- após o banho, quando os cabelos estão molhados.
Caso o aparelho fique molhado por acidente, o professor deve desligá-lo, retirar a pilha
ou bateria e o molde (parte que se encaixa na orelha) e deixá-lo em lugar ventilado. Em
seguida, deve avisar a família para que procure a assistência técnica especializada.
Ao retirar e manipular o aparelho, deve fazê-lo sempre sobre uma superfície macia
para evitar queda ou batida.
Obs.: No tanque de areia é aconselhável tirá-lo, se houver perigo de queda. Ao cair na
areia é difícil de ser encontrado, pois confunde-se com ela.
Estimulação auditiva*
A estimulação auditiva visa desenvolver os resíduos auditivos, ou seja, as habilidades
auditivas que quase todas as crianças com surdez possuem. Para isso, é fundamental o uso
da prótese auditiva, lembrando-se de que ela é somente uma ferramenta. É necessária uma
educação permanente e específica para que essas capacidades auditivas da criança sejam
estimuladas, em particular do nascimento aos três anos de idade, e possam tornar-se parte
integrante e funcional do próprio universo perceptivo.
Ao falar com crianças que já possuem o aparelho auditivo, o professor não deve ficar
distante (mais de três metros) e, quando for lidar com ela individualmente, pode falar e brincar
a uma distância de 30 a 40 cm de sua orelha.
A criança deverá ser estimulada desde cedo a:
‣ perceber a diferença entre o som e o silêncio. Na abordagem pedagógica, a mensagem
sonora deve estar relacionada a um determinado contexto, aos objetos, aos
acontecimentos, à comunicação (verbal, gestual e de sinais) sempre redundante,
rica de entonações e traços exclamativos, interrogativos e expressivos. O som deve
aparecer enfatizado com o seu oposto: o silêncio (percebido como espera);
‣ descobrir o que significa colocar-se à escuta. Diante de um som, por exemplo, colocar
a mão perto da orelha com o gesto caraterístico de quem quer ouvir;
‣ aprender a detectar, a discriminar, a reconhecer o som. Deve aprender, também, a
gostar de todas as características próprias do som, do ritmo, da música que estão na
base da linguagem oral. O professor deve escolher para a criança brinquedos com
ruídos um pouco mais fortes: tamborim, apito, gaita, flauta, cascas de coco. Em lugar
de fazer um barulho qualquer, escolher ritmos simples e agradáveis.
‣ perceber a fonte de cada som. Deve aprender que o som que está agora ouvindo
provém, por exemplo, da caixa da descarga do banheiro, da campainha que assinala
o começo e o fim do recreio, da fala da diretora, da professora. O professor deve
* Essa estimulação pode ser incluída nas atividades de música.
38 DIFICULDADES DE COMUNICAÇÃO E SINALIZAÇÃO - SURDEZ