Dificuldades de comunicação e sinalização - Livros Grátis

criança olhe para ele. Se ela não o fizer, ele deve segurá-la pelo queixo e, gentilmente,
fazê-la voltar-se para ele;
‣ usar palavras simples e familiares em frases curtas como, por exemplo, venha comer.
Não se deve usar “linguagem infantil” com a criança, pois, posteriormente, ela só
entenderá quem lhe falar da mesma maneira;
‣ utilizar os movimentos do corpo e as expressões do rosto – linguagem corporal –
para ajudar a criança a se comunicar a todo instante. Assim, ela aprenderá o que
significam esses movimentos e expressões;
‣ usar movimentos do corpo para tornar mais clara a mensagem falada para aqueles
que o estão escutando ou estão vendo. Balançar a cabeça quando disser sim ou não;
utilizar as mãos para mostrar o tamanho dos objetos etc;
‣ modificar a expressão do rosto de acordo com o que se fala. Pode-se demonstrar
pesar, alegria, surpresa e muitos outros sentimentos no rosto;
‣ não parar de conversar com a criança ao utilizar a linguagem corporal. É sempre
muito importante estimular sua linguagem;
‣ descobrir se a criança está entendendo seu interlocutor, pedindo-lhe que responda
as perguntas. A criança pode responder de diferentes maneiras: fazendo o que se
pediu, falando ou apontando coisas. A criança pode responder, também, emitindo
sons, que não são propriamente palavras;
‣ valorizar a emissão de qualquer som que a criança queira ou consiga produzir. Mais
tarde, pode-se ajudá-la a dizer palavras, emitindo corretamente os sons;
‣ reconhecer o esforço da criança quando ela fizer alguma coisa bem feita ou aprender
a dizer palavras novas, por meio de palavras e demonstrações de emoções de alegria.
A criança desejará agradar e, então, repetirá o que tiver feito ou aprendido;
‣ estimular a criança a falar, enquanto estiver desenvolvendo alguma atividade.
Ouvir com atenção significa muito mais que simplesmente escutar. Significa associar
significados aos sons. Normalmente, a capacidade auditiva da criança não pode ser
modificada. Entretanto, pode-se desenvolver bons hábitos de utilizar seus resíduos auditivos.
A língua portuguesa oral deve ser desenvolvida o mais naturalmente possível, sempre
de forma contextualizada e lúdica. Sugere-se que essa modalidade seja trabalhada em
momentos separados daqueles utilizados para aquisição da língua de sinais.
Para desencadear o processo de ensino e aprendizagem da língua portuguesa oral, o
professor deve falar o tempo todo com a criança, como se faz com a criança ouvinte, em todas
as situações da vida diária. Nunca se deve proibi-la de utilizar sinais. O professor deve
compreendê-los e expressar a palavra correspondente em língua portuguesa. O professor deve
procurar:
‣ conduzir a criança a olhar para quem está falando;
‣ estimular a criança auditivamente, chamando a atenção para os ruídos ambientais;
‣ falar com movimentos labiais bem definidos, a fim de que ela possa compreender o
que está sendo dito, pela observação dos lábios;
‣ falar naturalmente com voz normal, em um nível moderado de velocidade, sobre o
que estão fazendo no momento;
‣ usar expressões faciais, movimentos do corpo, das mãos, gestos naturais, para dar
pistas da mensagem que estão transmitindo;
34 DIFICULDADES DE COMUNICAÇÃO E SINALIZAÇÃO - SURDEZ