Dificuldades de comunicação e sinalização - Livros Grátis

a não sobrepor, portanto, o falar com a criança e o apontar para o objeto, dando
expressões ao rosto quando fala, e parando um pouco a atividade que está
desenvolvendo antes de produzir o som ou sinalizar);
‣ o uso dos turnos da conversação, ou seja, educar-se para esperar a própria vez e
interagir somente quando o interlocutor terminar sua fala. Isso implica o uso da
triangulação, isto é, a pessoa fala, olhando para o interlocutor que, ao mesmo
tempo, olha para ela; depois o interlocutor olha para o objeto e no final volta a
olhar para a pessoa que está falando e continua a prestar atenção à conversa.
A afeição, a emoção, o carinho, a amizade entre professor e criança com surdez são
componentes essenciais e fundamentais nas atividades de conversação e diálogo, isto é, na
interação.
Para a criança com surdez ter uma boa comunicação visual, o professor deve desenvolver
tanto as atividades de leitura oro-facial como atividades com a língua de sinais:
‣ o rosto do professor deve ficar iluminado pela luz (isso não acontece, por exemplo,
se ele se encontrar entre a janela e a criança);
‣ o rosto da criança deve estar na mesma altura do rosto do professor. Quando isso
não é possível, o professor deve colocar-se em uma posição mais horizontal possível
(uma posição completamente errada seria o professor de pé e a criança com surdez
sentada aos seus pés);
‣ a posição ideal do rosto deve ser aquela semelhante a do locutor do
noticiário televisivo.
Na impossibilidade de o atendimento ocorrer em creche, ele poderá ocorrer em
programas de estimulação precoce.
O programa de estimulação precoce para crianças com surdez tem por objetivo favorecer
o desenvolvimento de sua linguagem, com ênfase nas experiências significativas que
favoreçam a compreensão e a recepção lingüística da língua portuguesa e da língua de
sinais. A freqüência do atendimento nesses programas dependerá da possibilidade de cada
local, de cada realidade. É importante que a criança surda seja estimulada por um professor
surdo e outro ouvinte, em momentos distintos.
O ambiente do atendimento deve ser montado e organizado o mais similarmente possível
às situações do lar. É muito importante a presença dos pais no momento do atendimento,
para que recebam a orientação de como se relacionar com seu filho.
Um programa de estimulação precoce desenvolvido na Inglaterra consiste em visitas
de um professor surdo à residência da criança de forma que ela possa ter a oportunidade de
se desenvolver em seu próprio ambiente.
Em pré-escola
A educação infantil para crianças de quatro a seis anos deve se desenvolver em préescolas
da educação regular ou da educação especial.
O professor de uma classe da pré-escola e os demais profissionais que atuam na escola
devem tomar conhecimento da surdez do aluno, mas devem saber que esse fato isolado pode
não ser determinante para seu desempenho.
DIFICULDADES DE COMUNICAÇÃO E SINALIZAÇÃO - SURDEZ 47