Nr. 36-37 - Pro Didactica

EX CATHEDRApentru o muncã de calitate ºi sã le comunice elevilor.Astfel, ei se implicã mai mult în instruirea elevilor, oferãfeedback pentru a-i ajuta sã respecte acele criterii. Eleviifamiliarizaþi cu practica evaluãrii autentice vor interiorizastandardele ºi îºi vor face un obicei din a reflecta asupraactivitãþii desfãºurate.În aceastã ordine de idei, Tanner D. (2001); Betlak(1992); Darling-Hammond, Ancess, and alk (1995);Newmann and Archbald (1992); Reckase (1995)sugereazã cã, pentru a-ºi menþine autenticitatea,evaluarea trebuie sã se realizeze conform:a) standardelor bazate pe criterii clare de apreciere;b) multiplilor indicatori ai calitãþii.Grant Wiggins (1998) evidenþiazã ºase caracteristiciale evaluãrii autentice:1. Evaluarea este realistã; ea reflectã modalitatea încare informaþiile ºi deprinderile pot fi folosite în„viaþa realã”.2. Evaluarea implicã judecatã ºi inovaþie; ea estefundamentatã pe rezolvarea problemelornestructurate (cu mai multe rãspunsuri corecte)ºi cere elevilor sã argumenteze alegerea.3. Evaluarea îi solicitã elevului sã „realizeze”subiectul astfel încît sã treacã prin proceduriletipice pentru disciplina de studiu.4. Evaluarea este efectuatã în situaþii cît maiapropiate de contextele în care sînt folositedeprinderile asociate.5. Evaluarea solicitã elevilor sã demonstreze un setvariat de deprinderi.6. Evaluarea permite oferirea de feedback ºi ºanserepetate de a rezolva problema vizatã.Istrate O. (2004) identificã caracteristicile definitoriiale evaluãrii autentice:– relevanþa sarcinilor de evaluare a performanþelorºcolare ºi punerea elevilor în situaþii asemãnãtoarecelor din viaþa realã: efectueazã experimente, numemoreazã informaþii; rezolvã probleme concretede viaþã, reflecteazã asupra celor învãþate, îºiexprimã stilul de învãþare, aptitudinile, interesele,îºi dezvoltã anumite competenþe;– surprinderea aspectelor esenþiale prin criterii clarede evaluare ºi asigurarea unitãþii cunoaºterii,conform premisei “întregul este mai importantdecît partea”;– dezvoltarea capacitãþii de autoevaluare: elevii îºianalizeazã rezultatele, le comparã, îºi revizuiescstrategia de învãþare;– conºtinetizarea de cãtre elevi a faptului cã însãºimunca lor este importantã, nu doar rezultatelefinale.Asemãnãri ºi deosebiri dintre evaluarea autenticãºi evaluarea tradiþionalãMulþi specialiºti în educaþie au criticat testele tip grilã,deoarece acestea nu mãsoarã aspecte importante ºi nuevalueazã adecvat competenþele elevilor, ci doarcapacitãþile de memorare, recunoaºtere ºi rezolvare deprobleme. De asemenea, testele au valoare diagnosticãredusã – nu explicã de ce elevii au ajuns la anumiteperformanþe. Un studiu realizat de Centrul Naþional deCercetãri din Statele Unite ale Americii a demonstrat cãnumai 5-10% dintre elevii cu rezultate bune la testelestandardizate pot argumenta rãspunsurile pe care le-auselectat/formulat.Mueller J. (2006) comparã evaluarea tradiþionalã cuevaluarea autenticã pornind de la teza cã în cazul oricãreievaluãri misiunea ºcolii constã în a forma cetãþenicompetenþi. Astfel, ET se fundamenteazã pe urmãtoareleafirmaþii:• Misiunea ºcolii este sã formeze cetãþeni↑competenþi.• Pentru a fi un cetãþean competent, individultrebuie sã posede un anumit set de cunoºtinþe ºi↑deprinderi.• Din aceste considerente, ºcoala trebuie sã predearespectivele cunoºtinþe ºi deprinderi.↑• Identificarea reuºitei presupune ca ºcoala sãtesteze elevii pentru a vedea dacã ei au însuºitcunoºtinþele ºi deprinderile vizate.În modelul ET, curriculumul determinã evaluarea.Evaluarea autenticã porneºte de la urmãtoarele teze:• Misiunea ºcolii este sã formeze cetãþeni↑competenþi.• Pentru a fi un cetãþean competent, individultrebuie sã fie capabil sã îndeplineascã sarcinisemnificative în viaþã.↑• Din aceste considerente, ºcoala trebuie sã înveþeelevii sã realizeze eficient sarcini dupã absolvire.↑• Pentru a determina reuºita, ºcoala trebuie sãreclame îndeplinirea unor sarcini semnificativecare consunã cu provocãrile vieþii reale, cu scopulde a vedea dacã elevii demonstreazã abilitãþilenecesare.În modelul EA, evaluarea influenþeazã curriculumul.Grant Wiggins (1990) încearcã sã clarifice ce înseamnã„autenticitatea” printr-o analizã comparativã:– evaluarea autenticã cere de la elev sã fie apt aîndeplini diferite sarcini folosind cunoºtinþeleînsuºite. Testele tradiþionale scot în evidenþã doarfaptul cã acesta poate recunoaºte, îºi poate amintisau „insera” ceea ce a învãþat, în afara oricãruicontext. De exemplu, este problematic sã apreciemabilitatea de a conduce automobilul doar în bazatestelor scrise;28SPRE O EVALUARE AUTENTICÃ