Nr. 36-37 - Pro Didactica

EXERCITO, ERGO SUMterenuri de pãmînt? Cui aparþineau ele? De ce þãranul, caremuncea din greu, nu-ºi putea hrãni familia? Cui i se adresadupã ajutor? Oare întotdeauna putea întoarce datoria latimp? Cu ce dificultãþi se confrunta?”. Realizînd acestesarcini, elevii fac conexiuni între resursele naturale ºiîndeletnicirile localnicilor, urmãresc schimbãrile înprocesul de producþie ºi relaþiile economice.Una dintre întrebãri poate fi axa întregii lecþii. Deexemplu, în cl. a VIII-a, la tema “Desfiinþarea iobãgiei înRusia”, întrebarea cheie va fi: “De ce eliberarea þãranilora generat un val de nemulþumire?”. Rãspunsul care agenerat o situaþie-problemã va fi gãsit cu ajutorul unorîntrebãri suplimentare.Un aspect important îl reprezintã ºi formulareaîntrebãrilor de cãtre elevi, ceea ce activizeazã ºi dezvoltãgîndirea logicã, creativitatea, memoria.Pe parcursul studierii istoriei facem cunoºtinþã cudocumente ce reflectã diverse evenimente ºi fapte, ceeace ne ajutã sã înþelegem mai bine epoca, sã-i simþim suflul.Lucrînd cu sursele istorice autentice, dezvoltãm capacitateaelevilor de a opera cu terminologia de specialitate;favorizãm însuºirea conºtientã ºi nu mecanicã amaterialului; contribuim la perfecþionarea abilitãþilor deautoinstruire. Iniþial, în clasele mici, accentul se pune pesarcini cu caracter reproductiv. De exemplu, cl. a V-a, tema“Religia la geto-daci”, sursa: “Istoria” de Herodot (Cartea4, fragmentul 94).1. Citiþi titlul documentului.2. Cine este autorul lui?3. Ce ºtiþi despre acest autor? (Un enunþ).4. Numiþi divinitatea supremã a geto-dacilor.5. Ce pãrere aveþi despre ritualurile geto-dacilor?Argumentaþi.6. Continuaþi definiþia: “Credinþa în mai multedivinitãþi este…”.De regulã, mulþi elevi reuºesc sã realizeze asemeneasarcini fãrã mare efort. Chiar ºi cei mai slabi izbutesc sã leîndeplineascã parþial. Pe parcurs, o datã cu aprofundareacunoºtinþelor ºi dezvoltarea anumitor competenþe, sîntpropuse sarcini cu un grad de dificultate mai înalt. Deexemplu, cl. a VII-a, tema “Rãzboaiele lui Napoleon înEuropa”, sursa: “Soldatul Imperiului” de Henry Bidou.1. Ce eveniment este descris în aceastã sursã?2. Cînd a avut loc? (Anul).3. Marcheazã-l pe axa cronologicã a evenimentelor.4. Numeºte bãtãlia principalã.5. De ce victorioasa “mare armatã” a lui Napoleon apierdut lupta, transformîndu-se într-un “deta-ºament de prizonieri”?Documentul nu este inserat în manual, de aceea poatefi utilizat ºi la lecþia de recapitulare cu tema “ranþa în sec.XVII-XIX”. Dat fiind faptul cã elevii vor posedacunoºtinþe mult mai ample despre subiectul abordat, eivor reveni asupra anumitor aspecte ºi le vor interpretadin altã perspectivã. Pentru a rãspunde la întrebarea nr.5, elevii vor examina unul din tablourile pictorului rusV. Vereºciaghin despre rãzboiul din 1812 care, de obicei,au un efect surprinzãtor asupra lor. Atît documentul cîtºi tabloul îi fac sã reflecteze. Personajul central al istorieieste Omul, deoarece anume el este creatorul Istoriei.Trecutul ne familiarizeazã cu experienþa unor oameni care,asemeni nouã, trãiau clipe de afirmare ºi incertitudine,comiteau greºeli, se bucurau de realizãrile lor, crezînd ºitinzînd spre un viitor mai bun. Studiind evenimenteleistorice, cultivîndu-le elevilor calitãþi morale ºi activismulcivic, îi ajutãm sã înþeleagã rolul personalitãþilor istorice,dar ºi al omului simplu într-o epocã, spiritul acestei epoci.ormarea viziunii despre o personalitate istoricã poate fiiniþiatã cu întrebãri de genul: „Unde a trãit? În ce domeniua activat? Prin ce s-a remarcat?”. Treptat trecem laîntrebãri tip problemã: „De ce calitãþi a dat dovadã aceastãpersonalitate? Cum aþi fi acþionat voi în astfel decircumstanþe? Poate fi calificatã respectiva faptã dreptun act de eroism? Argumentaþi.”. Pe parcursul discuþiiloreste binevenitã utilizarea materialelor ilustrative (tablourietc.), ceea ce permite a afla ºi atitudinea pictorului faþãde personalitatea istoricã vizatã. Reþineþi: pe elevi îiintereseazã nu atît trecutul în sine cît ceea ce este peren:valorile moºtenite ºi însemnãtatea lor. De exemplu, în cl.a VII-a, pentru a trezi admiraþia ºi compasiunea faþã desoþiile decembriºtilor, care ºi-au urmat soþii benevol în exil,vom citi un fragment din amintirile M. Volkonskaia: “Laînceput credeam cã vom scãpa de surghiun peste 5 ani.Pe urmã îmi tot spuneam cã peste 10 ani, apoi peste 15.Dar dupã 25 de ani am încetat sã mai sper. Îl rugam peDumnezeu un singur lucru: sã-i scape de Siberia pe copiiimei. În Cita am primit vestea despre moartea lui Nicolai,primul meu copil, rãmas la Petersburg… Peste un an amaflat despre sfîrºitul tatãlui meu, ceea ce m-a zguduit întratîtîncît mi s-a pãrut cã s-a prãbuºit cerul peste mine. M-am îmbolnãvit…”. Dupã un schimb de impresii veþiaccentua faptul cã multe soþii nu ºi-au urmat bãrbaþii înexil. Ulterior veþi adresa urmãtoarele întrebãri: “Ce pãrereaveþi despre alegerea fãcutã de soþiile decembriºtilor?Cum aþi fi procedat în locul lor?”.Pentru a percepe mai bine anumite evenimente, veþiprezenta elevilor din cl. a IX-a un fragment ce descrieîmprejurãrile în care a fost asasinat Nicolae Iorga. “Presade la Bucureºti a dezlãnþuit împotriva savantului ocampanie defãimãtoare. Cei care l-au vãzut în acele ziletriste pentru noi toþi afirmau cã profesorul era deprimat.În cîteva sãptãmîni a cãrunþit definitiv. Apropiaþii lui,terorizaþi ºi ei, îl implorau sã plece peste hotare pînã sevor limpezi apele. Ce bine ar fi fost dacã îi asculta. Dar arefuzat, considerînd cã acest pas, într-un moment atît degreu pentru þara sa, va fi interpretat ca un act deslãbiciune, de trãdare“. Dupã lectura fragmentului adresaþiurmãtoarele întrebãri: “Care este atitudinea voastrã faþãde regimul Antonescu? De ce N.Iorga a fost asasinat delegionari? Poate fi considerat marele om politic unDidactica Pro..., Nr.2-3(36-37) anul 2006ACTIVITATEA DE CERCETARE CREATIVÃ LA LECÞIILE DE ISTORIE65