Nr. 36-37 - Pro Didactica

DOCENDO DISCIMUSParteneriatul profesorelev-pãrinteîn dezvoltareacompetenþelor de cercetareprin proiect ºi portofoliuLia SCLIOSColegiul de Construcþii, mun. ChiºinãuViitorul nu este un loc unde sã ne îndreptãm, ci unulcare apare pe mãsurã ce influenþãm ºi sîntem influenþaþide ceea ce facem, de felul în care gîndim ºi învãþãm.Paul Clarkeªcoala are misiunea de a educa generaþiile în creºtere,de aceea trebuie sã-ºi asume rolul de instituþie comunitarãfundamentalã, de organizaþie cu iniþiative care sã conducãla parteneriate ºi cooperare, care sã dinamizeze ºi sãdezvolte societatea. ªcoala poate fi iniþiatoarea unorprograme de parteneriat ce ar urmãri sporirea calitãþii vieþii,ar promova valori precum responsabilitatea, conlucrarea,participarea, transparenþa ºi comunicarea. Educaþia esteeficientã dacã cei implicaþi direct sau indirect în acestproces nu sînt indiferenþi faþã de problemele cu care seconfruntã ºcoala, au încredere ºi coopereazã pentrurezolvarea lor ºi se simt responsabili pentru rezultat.actorul cheie al parteneriatului profesor-elev-pãrinteconstã în colaborare, în termeni de avantaj reciproc, carear aduce beneficii majore pentru toate categoriile cuprinseîn aceastã triadã. Considerãm cã ar fi bine sã delimitãmadministraþia ºcolii ca o componentã aparte, deoarececonstituie un factor de decizie important în educaþie (veziSchema 1).Privit ca o prioritate, parteneriatul profesor-elevpãrintenecesitã o reconceptualizare din perspectivareformelor din învãþãmînt. Baza lui metodologicã oconstituie urmãtoarele principii:• Colaborare ºi cooperare;• Conducere participativã;• Orientare pragmaticã a procesului educaþional;• Aplicare în afara ºcolii a cunoºtinþelor acumulate/Aplicarea cunoºtinþelor acumulate în afara ºcolii;• Implicare optimalã a familiei în educaþie.Astfel, învãþãmîntul se va orienta spre formarea decompetenþe – „un ansamblu integrat de capacitãþi carepermit a stãpîni în mod spontan o situaþie ºi a reacþionaîn mod adecvat” (G. Roegiers).O perioadã îndelungatã sarcina educaþiei consta înasimilarea cunoºtinþelor pe care le punea la dispoziþieºtiinþa. Astãzi scopul ei este de a-i învãþa pe elevi sã ledobîndeascã singuri. Prin urmare, competenþa informaþionalã,stipulatã de Consiliul Europei drept una cheie,devine o prioritate, iar trecerea în Republica Moldova lamodelul de studii „trei plus doi plus trei”, aprobat odatãcu aderarea la procesul de la Bologna, impune ºcoliicontemporane noi cerinþe. Una dintre ele este dezvoltareala liceeni a competenþei de cercetare. La moment, ea poateconstitui o problemã, deoarece presupune redefinireaAdministraþiaProfesoriiEleviiSchema 1Pãrinþii38