Nr. 36-37 - Pro Didactica

DOCENDO DISCIMUSsau colaborãrii în cadrul grupului, elevii sînt solidari înalegerea þelului comun, îºi pun la încercare spiritul derãspundere ºi iniþiativa.Johnson ºi Johnson (1989) susþin cã învãþarea princolaborare se soldeazã cu rezultate mai bune:• performanþe superioare ºi capacitate de reþineresporitã;• raþionamente de ordin superior, înþelegere maiprofundã ºi gîndire criticã;• concentrare maximã ºi diminuare a comportamentuluiperturbator;• motivaþie pentru performanþã ºi motivaþieintrinsecã pentru învãþare;• capacitate sporitã de a vedea situaþia ºi dinperspectiva celuilalt;• relaþii mai tolerante cu colegii, indiferent de etnie,sex, dexteritãþi intelectuale, clasã socialã saucondiþie fizicã;• stare de confort psihologic, capacitate de adaptare;• încredere în sine, bazatã pe acceptare de sine;• competenþe sociale înalte;• atitudine pozitivã faþã de materiile de studiu,profesori, manageri ºi alte persoane din ºcoalã.Procesul educaþional implicã colaborarea, cooperareadar ºi competiþia. Trecerea de la competiþie la colaborarenecesitã timp ºi efort atît din partea profesorului cît ºi aelevilor. În acest sens, cadrul didactic urmeazã:• sã propunã situaþii de problemã care vor fi rezolvateîn comun;• sã contribuie la consolidarea încrederii între membriigrupului prin cultivarea dorinþei de a coopera;• sã motiveze iniþiative reciproce;• sã minimalizeze tendinþele de etichetare;• sã ofere elevilor ocazii de a participa împreunã ladiverse activitãþi;• sã utilizeze mai multe interacþiuni cooperante,pentru a reduce tensiunea;• sã stabileascã scopuri ºi obiective comune;• sã aprecieze aportul fiecãrui participant;• sã menþinã un contact favorabil succesului ºi interacþiuniipentru o perioadã de timp mai îndelungatã;• sã creeze condiþii pentru asigurarea unui climatafectiv-atractiv adecvat.Pentru organizarea eficientã a colaborãrii, profesorulva da indicaþii cu privire la diviziunea muncii, va distribuirolurile (singur sau împreunã cu elevii), va formula sarciniaccesibile, va repartiza eficient timpul ºi va insista asuprarespectãrii acestuia.Deseori profesorii sînt tentaþi sã monopolizezediscuþia dintre elevi, dat fiind faptul cã au mai multãexperienþã, ºtiu sã-ºi verbalizeze sentimentele etc.Profesorul însã trebuie sã menþinã echilibrul întrecontrolul procesului ºi libertatea elevilor de a conducediscuþia care, la un moment dat, poate devia. Dacãactivitãþile preconizate nu reuºesc, înseamnã cã elevii nuau abilitãþi de lucru în cooperare ºi misiunea profesoruluieste de a le dezvolta, recurgînd la cîþiva paºi:1. va propune sarcini care presupun ajutareaepisodicã a colegilor de bancã;2. va formula sarcini didactice care se îndeplinescîn perechi;3. va pregãti cercetarea în grup, formînd echipeeterogene de 4 persoane ce vor conlucra peparcursul a cîtorva sãptãmîni;4. va stabili împreunã cu elevii niºte reguli deconduitã în clasã;5. va propune o activitate în grup, prin intermediulcãreia elevii sã se cunoascã mai bine;6. va menþine la început o structurã simplã ºi va trasadirecþii clare, pentru ca apoi sã treacã la structurimai complexe;7. va pregãti o listã cu sarcini pentru activitãþicooperante.Studiile ºcolare constituie un mic capital iniþial pe bazacãruia omul continuã sã înveþe. Orice om cult este, în ultimãinstanþã, propriul sãu profesor. Pentru aceasta însã arenevoie sã-ºi dezvolte abilitãþile de cooperare ºi colaborarecare-l vor ajuta sã înveþe de la alþii fãcînd ceva împreunã.Inteligenþa indivizilor interacþioneazã generînd osupraraþiune (termen folosit de Napoleon Hill în analizacomparativã a biografiilor de succes din lume). Supraraþiuneaapare din uniunea armonioasã a douã sau mai multepersoane. Drept exemplu poate servi prietenia, dar ºicooperarea eficientã dintre Henry ord (inventatorulconveierului, al automobilului cu acelaºi nume), ThomasEdison (filozof; inventatorul telefonului, lãmpii electrice,aparatului de filmat etc.) ºi Harvey irestone (industriaº,creatorul companiei de producere a anvelopelor pentruautomobile). Supraraþiunea poate apãrea la orice grup deoameni ce-ºi unesc minþile pentru a realiza ceva împreunã.iecare poate folosi ceea ce îi oferã ceilalþi membri, devenindîn aºa mod mai creativ, mai inventiv, mai tolerant.Abilitãþile de colaborare ºi cooperare sînt absolutnecesare fiecãrui individ, pentru a fi util societãþii. Dezvoltîndu-leîn ºcoalã, vom forma personalitãþi puternice,deschise spre nou ºi schimbare, capabile sã obþinãperformanþe cooperînd pe parcursul vieþii cu diferite grupuri(la universitãþi, în partide politice, la serviciu, în familie etc.).Practica vieþii dovedeºte cã doar astfel de persoanevor putea face faþã viitorului, devenind oameni de succes.REERINÞE BIBLIOGRAICE:1. Dicþionar Enciclopedic Ilustrat, Editura Cartier,Chiºinãu, 1999.2. Cosmovici, A., Iacob, L., Psihologie ºcolarã,Editura Polirom, Iaºi, 1998.3. Peretti, A., Educaþia în schimbare, Editura SpiruHaret, Iaºi, 1996.4. Neculau, A., A fi elev, Editura Albatros, Bucureºti,1983.46AVANTAJELE ÎNVÃÞÃRII PRIN COLABORARE ªI COOPERARE