Nr. 36-37 - Pro Didactica

EDUCAÞIE PENTRU TOLERANÞÃToleranþa ca valoare personalãºi interpersonalã(valorificarea proiectelor didactice)Loretta HANDRABURAUniversitatea Pedagogicã de Stat “Ion Creangã”Produsele prezentate de diriginþii instruiþi la CentrulEducaþional PRO DIDACTICA în cadrul proiectului„Toleranþã ºi integrare socialã” ne-au reþinut atenþia, caoriginalitate ºi noutate, prin douã coordonate analiticoaplicative.În primul rînd, mai mulþi diriginþi au înþelescã toleranþa, care este „oxigenul relaþiilorinterpersonale”, dupã cum afirma Dinu Mihail în unul dinmaterialele sale publicate în revista „Didactica Pro”,trebuie promovatã pornind de la realitãþile imediate,în care noi – profesori, elevi, manageri, pãrinþi, membriai comunitãþii – activãm, interrelaþionãm cu ceilalþi,diferiþi de noi, pentru a soluþiona probleme comune,conexe sau personale. Astfel, Luminiþa lorea de laLiceul Teoretic „Igor Creþu” din Gãvãnoasa, Cahul, aabordat subiectul Conflictul, pentru a dezamorsa situaþiatensionatã în cl. a VI-a, unde este dirigintã. Respectiv,cele trei obiective ale activitãþii au vizat implicarea ºiconºtientizarea de cãtre elevi a conceptului de conflict,descrierea diverselor experienþe personale prin care aufost aplanate niºte conflicte ºi propunerea modalitãþilorde soluþionare a acestora. La etapa evocare fiecare eleva completat o fiºã de evaluare a relaþiilor curente din clasã:„Cum aþi caracteriza relaþiile dintre elevii clasei voastre?Argumentaþi rãspunsul.• De prietenie, pentru cã...• De respingere, pentru cã ...• De indiferenþã, pentru cã ...”.Testul a arãtat cã majoritatea elevilor au apreciat„temperatura” relaþiilor din clasã ca fiind de respingere,deoarece „mulþi colegi au conflicte între ei”, „existãgrupuleþe”, „cînd unul se supãrã, toatã clasa esteîmpotriva lui”, „au prieteni din alte clase” º.a.Prin sarcina urmãtoare, elevii au exteriorizat anumitetrãiri, au analizat situaþii în care au acþionat împreunã cucolegii pentru atingerea unui scop ºi în consecinþã s-auîmprietenit sau situaþii în urma cãrora clasa s-a dispersatîn mai multe grupuri.Conflictul a fost definit de elevi prin imagini ºi cuvinte,pe care le asociazã cu aceastã noþiune. Cîmpul semanticobþinut poate fi divizat, dupã pãrerea noastrã, în:Atitudini Comportamente Consecinþerãutate ceartã/sfadã durereminciunã bãtaie, ciufulire jaleviclenie cuvinte rele lacrimiurãrãzbunareduºmãnieurãînþelegereduºmãnieElevii au descris în perechi cazuri concrete de conflict,fãcînd schimb de opinii dupã urmãtorul algoritm:1. Conflictul a fost soluþionat?2. În ce mod? Ce deprinderi v-au fost de folos?3. Care sînt posibilele cauze ale nesoluþionãrii?4. Ce ar trebui întreprins pentru a soluþionadivergenþele?5. Ce emoþii aþi avut în timpul conflictului?6. Cum le-aþi depãºit?7. Ce urmãri a avut conflictul asupra voastrã?8. Care au fost aspectele pozitive ale conflictului princare aþi trecut?Sarcina de reformulare a unor replici de genul:„Dirigintele cãtre elevi:78TOLERANÞA CA VALOARE PERSONALà ªI INTERPERSONALà (VALORIICAREA PROIECTELOR DIDACTICE)