Nr. 36-37 - Pro Didactica

DICÞIONARspecifice, dezvoltate în funcþie de particularitãþile celortrei actori ai educaþiei. Un prim circuit, cel al corelaþieipedagogice profesor-elevi, implicã valorificarea tuturorinformaþiilor primite de la familie, necesare pentruindividualizarea instruirii; un al doilea circuit, cel al relaþieiprofesor-pãrinþi, implicã acþiuni de consiliere în problemereferitoare la: cunoaºterea elevilor în mediul extraºcolar,igiena învãþãrii, motivarea socialã a educaþiei,managementul timpului; un al treilea circuit, cel al relaþieipãrinte-elev, implicã transformarea influenþelorpedagogice informale în acþiuni pedagogice nonformale,complementare cu cele formale (ºcolare).Metodologia activitãþilor în cadrul acestui tip departeneriat implicã perfecþionarea strategiei decomunicare în condiþiile existenþei sau construirii unuicontext socio-pedagogic deschis, care permite„instaurarea progresivã a unui climat de cooperare ºiîncredere reciprocã”. Strategia comunicãrii estedezvoltatã pe fondul exercitãrii rolului profesorului deconsilier, asumat în situaþia în care „are de primit, dar ºide oferit în acelaºi timp”. Metodele integrate în cadrulunei astfel de strategii sînt: interviul, dar ºi conversaþiaeuristicã, studiul de caz, dar ºi demonstraþiaproblematizatã, chestionarul aplicat global sauindividual, dar ºi tehnicile tipice în condiþii de focus-grup(cu conversaþii ºi dezbateri pe o temã determinatã (veziChildhood Potection Program, DPC-EU/Phare,Bucureºti, 1997).Perfecþionarea parteneriatului profesori-elevipãrinþieste realizabilã permanent în contextul relaþieicomplexe dintre „familie ºi ºcoalã, ºcoalã ºi familie”,studiatã în mod special în revistele de specialitate. Sîntsupuse dezbaterii, probleme referitoare la: plasareaelevului în centrul sistemului ºi al procesului deînvãþãmînt; utilizarea optimã a timpului ºcolar ºiextraºcolar, cu implcarea unor echipe pedagogice ºicomunicarea periodicã a rezultatelor; organizarea ºcoliiºi a clasei, dar ºi a spaþiului extraºcolar (familial,comunitar), pentru valorificarea optimã a ritmului demuncã al elevilor; diversificarea metodelor ºi a tehnicilorde învãþare în regim de instruire formalã, dar ºinonformalã.În principal, este necesarã elaborarea unor proiectecare asigurã articularea acþiunilor ºcolare cu celeextraºcolare, deschise spre educaþia permanentã. Cu undemers fondat pe parteneriat care va susþine coerenþarolurilor angajate de profesori, elevi ºi pãrinþi. Cu omisiune specialã acordatã asociaþiilor de pãrinþi,remarcabile prin forþa lor pedagogicã extinsã în timp ºispaþiu, complementarã cu cea reuzultatã din corelaþiaprofesor-elevi, dezvoltatã ºcolar, dar ºi extraºcolar (veziLa amille et l’Ecole, Cahier nr.1/15.12.1990 p.9).SummaryThe current issue of the magazine is dedicated to the educational partnership which can and must improvethe quality of education.The term „partnership” is a relatively new term in our educational context: the partnership between theteacher-student-parent would democratize the educational process, would increase the chances for thestudent to develop and manifest himself/herself.The promotion of the partnership in our educational system does completely fall under the reformsefforts in education in the Republic of Moldova.In this issue we have tried to approach this complex issue from the following perspective:- Is the partnership between the teacher-student-parent an imperative of our time or not?- A pragmatic psycho-pedagogic vision of the partnership between the teacher-student- parent;- The Partnership between the teacher-student-parent in the development of research competencesthrough projects and portfolio;- The Advantages of Collaborative and Cooperative Learning;- Argued opinions vis-à-vis the partnership, shared individually by a parent, a student, and a teacher.Also, we have dedicated muck space to our „hot” issues for teachers.The principles of post-modern education; Developing teenager’s motivation for learning; AuthenticEvaluation; The Subjective factors of Evaluation; The life-long professional development of the teacherswithin the school; Education in the family; Ways of developing creativity during the Romanian Languageand Literature classes; Research activity within the history classes, etc.Aºteptãm ca de obicei articolele dumneavoastrã, care nu trebuie sã depãºeascã opt pagini, dactilografiate la douã rînduri.Redacþia nu recenzeazã ºi nu restituie materialele nepublicate.Responsabilitatea pentru corectitudinea ºi veridicitatea conþinutului materialelor prezentate revine semnatarilor.Punctul de vedere al autorilor nu coincide neapãrat cu cel al redacþiei.94PARTENERIATUL PROESORI-ELEVI-PÃRINÞI