OTROK Z AVTIZMOM V REDNEM IZOBRAÅ½EVANJU Å tudija primera

More documents

Recommendations

Info

Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom v rednem izobraževanju – študija primera III. EMPIRIČNI DEL 4. OPREDELITEV RAZISKOVALNEGA PROBLEMA Kot vodilo empiričnega dela diplomske naloge je veljalo vprašanje, kako se počuti učenec z avtizmom v rednem izobraževanju. Pri tem se je bistveno vprašati, kašen odnos imajo učitelji, učenci, svetovalna delavka in ravnateljica do učenca z avtizmom in ali so učitelji dovolj strokovno usposobljeni za delo z njim. Na podlagi raziskave sem želela ovrednotiti, kako se počuti otrok z avtizmom v rednem izobraževanju. Zanimalo me je ali so učitelji dovolj strokovno usposobljeni za delo z njim. Spraševala sem se ali je staršem nudena strokovna pomoč pri usmerjanju in izobraževanju svojega otroka. Zanimalo pa me je tudi, če so sošolci seznanjeni z avtizmom in ali sprejemajo avtističnega sošolca medse. 4.1 RAZISKOVALNI CILJI V diplomskem delu sem skušala ugotoviti: • kako se počuti otrok z avtizmom v rednem izobraževanju, • ali so učitelji dovolj strokovno usposobljeni za delo z avtističnim otrokom, • ali je staršem nudena strokovna pomoč pri usmerjanju in izobraževanju svojega otroka, • so sošolci seznanjeni z avtizmom; ga poznajo, • ali sošolci sprejemajo medse avtističnega otroka. 49
Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom v rednem izobraževanju – študija primera 5. METODOLOGIJA 5.1 OSNOVNA RAZISKOVALNA METODA V raziskavi sem uporabila deskriptivno raziskovalno metodo za opis stanja. To je analitično poročilo dela, ki je nastalo na osnovi lastnega sistematičnega opazovanja vedenja dečka z avtizmom in pogovorov z njim, njegovimi starši, učitelji, z vodstvom šole, svetovalno delavko na šoli ter sošolci učenca z avtizmom. Uporabila sem interpretacijski in empirično-analitični metodološki pristop. Pri posameznih raziskovalnih vprašanjih pa razkrivam tudi svoje poglede, ki sem jih izoblikovala v času študija in ob pisanju diplomske naloge. 5.2 OPIS VZORCA Študijo primera sem izvedla na Šoli za hortikulturo in vizualne umetnosti Celje, in sicer v srednjem poklicnem izobraževanju, v programu vrtnar. Podatke sem zbirala v času svoje prakse na tej šoli in tudi kasneje z rednimi obiski avtističnega učenca na šoli. Gre za opazovanje z udeležbo, saj sem svoja opažanja zapisovala v neposrednem stiku z učencem, v pogovorih z njegovimi starši, učitelji, s svetovalno delavko in vodstvom šole. 5.3 POSTOPEK ZBIRANJA PODATKOV Na šoli, kjer sem opravljala pedagoško prakso, sem se z ravnateljico in učitelji dogovorila glede izvajanja ankete. Anketo sem izvedla v zbornici v času glavnega odmora. Učiteljem sem na kratko razložila namen raziskave, jim dala navodila, nato pa so odgovorili na anketo. Nato sem prosila tudi ravnateljico in šolsko svetovalno delavko, če bi sodelovali v intervjuju, ki bi ga nato uporabila pri izdelavi diplomske naloge. Obe sta v sodelovanje privolili in z vsako od njiju sem ločeno opravila intervju v njunih pisarnah. Z vsako je intervju trajal približno eno uro. Za sodelovanje sem prosila tudi avtističnega učenca, s katerim sva se srečevala dvakrat na mesec. Učenec je privolil v sodelovanje in z njim sem opravila intervju v času najinega srečanja, trajal je približno eno uro. 50
Page 1 and 2:
UNIVERZA V LJUBLJANI FILOZOFSKA FAK
Page 3 and 4:
Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom
Page 5 and 6: Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom
Page 55: Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom
show all

OTROK Z AVTIZMOM V REDNEM IZOBRAÅ½EVANJU Å tudija primera

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?