OTROK Z AVTIZMOM V REDNEM IZOBRAŽEVANJU Študija primera

Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom v rednem izobraževanju – študija primera
Priloga D: Transkripcija polstrukturiranega intervjuja z ravnateljico
1. Kaj menite o integraciji in inkluziji otrok z avtizmom v redno izobraževanje
Vključitev otrok s posebnimi potrebami v redno izobraževanje je z vidika učenca zagotovo
pomembno, saj se na tak način hitreje osamosvaja, prav tako pa je to pomembno tudi za ostale
učence, saj spoznavajo najrazličnejše posebnosti pri sošolcih. Z vidika nas učiteljev pa je bila
integracija prehitro vpeljana v šolski sistem, saj nanjo nismo bili pripravljeni. V času
izobraževanja za poklic se s tovrstnimi metodami in tehnikami dela nismo nikoli srečali.
Veliko napak naredimo nehote, saj nismo strokovno usposobljeni za delo z učenci z
različnimi primanjkljaji.
2. Kako je z usposobljenostjo strokovnih delavcev za delo z avtističnimi otroki
Ker je avtizem slabo raziskano področje, ni veliko seminarjev za delo s takimi učenci, zato so
učitelji sami odgovorni, da iščejo znanja iz različnih virov in se na tak način izpopolnjujejo za
delo s temi učenci. Na začetku šolskega leta jih skupaj s svetovalno delavko seznaniva, koliko
učencev s posebnimi potrebami imamo na šoli in kakšni so njihovi primanjkljaji. Skupaj z
razrednikom, šolsko svetovalno delavko in učitelji naredimo individualiziran program vzgoje
in izobraževanja in tako ugotovimo, kakšna dodatna strokovna usposabljanja so nam še
potrebna. Eno izobraževanje na leto organizira šola glede na izražene potrebe učiteljev,
drugega pa si izberejo učitelji glede na stroko.
3. Kam se obrnete po pomoč in nasvete za delo z avtističnim dijakom
Vedno se najprej obrnem po pomoč k naši svetovalni delavki. Ona poišče stik s potrebnimi
zunanjimi inštitucijami, s starši in v sodelovanju oblikujemo ustrezno rešitev nastalega
problema.
4. Kako pripravite individualiziran program za avtističnega dijaka
Svetovalna delavka prejme informacijo od staršev in svetovalnih delavcev z osnovne šole o
motnji, ki jo ima učenec. Natančno diagnozo postavi Komisija za usmerjanje otrok s
posebnimi potrebami, ki obravnava določenega dijaka. Programski učiteljski zbor prejme
navodila za sestavo individualiziranega programa s strani svetovalne delavke. V sodelovanju
s starši, učencem in učitelji naredi ta program razrednik.
5. Kako vidite prihodnost inkluzivne šole
Tako kot sem že uvodoma pojasnila, je to z vidika učenca s posebnimi potrebami zagotovo
pozitivno. Nujno pa je učitelje usposobiti za delo s takimi učenci že v času izobraževanja za ta
poklic. Ker se v enem razredu pojavijo učenci z najrazličnejšimi primanjkljaji, je delo učitelja
79