OTROK Z AVTIZMOM V REDNEM IZOBRAŽEVANJU Študija primera
OTROK Z AVTIZMOM V REDNEM IZOBRAŽEVANJU Študija primera
OTROK Z AVTIZMOM V REDNEM IZOBRAŽEVANJU Študija primera
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom v rednem izobraževanju – študija <strong>primera</strong><br />
diferencirati in individualizirati pouk, hkrati pa bi jih bilo potrebno ozavestiti, da so prav oni<br />
odgovorni za učni uspeh učencev ter tudi za njihovo sprejetost v razred (Peček in Lesar 2006,<br />
str. 203). S tem se tudi sama popolnoma strinjam.<br />
Na vprašanje kako učenca z avtizmom sprejemajo njegovi sošolci in kako se to opazi v<br />
razredu sem dobila enoten odgovor, da ga sošolci dobro sprejemajo medse. So pa tudi mnenja,<br />
da mu nekateri zavidajo ugodnosti in pozornost učiteljev, ki jih je deležen. Učitelji so zapisali,<br />
da so nekateri sošolci pripravljeni pomagati in nuditi pomoč, zlasti pri praktičnem pouku.<br />
Glede sprejemanja menim, da je bilo potrjeno moje opazovanje in pogovor z dijaki, kjer je<br />
vidno, da ga eni sprejemajo, drugi pa ne.<br />
Ko sem jim zastavila vprašanje ali bi bili pripravljeni prevzeti mentorstvo pri njegovi<br />
zaključni nalogi in če bi, kako bi se lotili dela, so vsi učitelji odgovorili, da bi sprejeli<br />
mentorstvo. Zavedajo pa se, da bi bilo potrebno veliko individualne pomoči in truda za<br />
napredek.<br />
Kar se tiče mentorstva je sicer pohvalno, da so vsi učitelji odgovorili, da bi ga bili pripravljeni<br />
prevzeti, vendar pa konkretne izkušnje in pogovori z učitelji kažejo drugačno sliko.<br />
Na vprašanje, kje učitelji vidijo težave in prednosti pri integraciji dijaka z avtizmom, sem<br />
dobila naslednje odgovore. Trije učitelji na to vprašanje niso odgovorili. Eden navaja, da je<br />
pri integraciji dosti težav, ostali pa vidijo težave v medsebojnih odnosih učenec-učenec, v<br />
velikosti razreda. Navajajo tudi težave zaradi neusposobljenosti za delo s takimi učenci.<br />
Prednosti pa vidijo v lažjem vključevanju v vsakdanje življenje in v sprejemanju drugačnosti.<br />
Dejstvo, da trije učitelji na vprašanje o prednostih in težavah pri integraciji učenca z<br />
avtizmom niso odgovorili, je zgovorno. Kaže na to, da je njihova motivacija šibka ali pa se ne<br />
znajdejo, ker čutijo, da nimajo ustreznih strokovnih znanj za soočanje s težavami učenca z<br />
avtizmom. Ostali učitelji pa so izpostavili kot največji problem preveliko število učencev v<br />
razredu.<br />
60
Change language