OTROK Z AVTIZMOM V REDNEM IZOBRAÅ½EVANJU Å tudija primera

More documents

Recommendations

Info

Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom v rednem izobraževanju – študija primera I. UVOD Že pred rojstvom svojega otroka se večina staršev sprašuje, kakšen bo njihov otrok. Če se jim rodi otrok z znaki avtizma, se znajdejo pred številnimi vprašanji in nejasnostmi. To je predvsem posledica nepoznavanja te razvojne motnje, za katero ne poznamo natančnega vzroka pojavljanja. Pri avtizmu gre za kombinacijo primanjkljajev, ki se kažejo na treh področjih: komunikacije, vedenja in socializacije. Takšen otrok potrebuje razumevajoče okolje in posebne pristope obravnave. Prva težava nastopi pri diagnosticiranju motnje, saj primanjkuje za to specifičnih diagnostičnih in ocenjevalnih inštrumentov. Primanjkuje tudi strokovnjakov, ki bi bili usposobljeni za delo z avtističnimi otroki. Druga težava nastopi pri vključevanju otroka z avtizmom v redno izobraževanje. Problem naše zakonodaje je, da Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami, na osnovi katerega bi lahko otroka z avtizmom usmerili v ustrezen prilagojen izobraževalni program, ne omenja otrok z avtizmom. Tretja težava je spopadanje z medicinskim diskurzom. Le-ta je najbolj dominanten in prisoten v vseh definicijah avtizma. Temo za svojo diplomsko nalogo sem izbrala v času pedagoške prakse, ki sem jo opravljala na osnovni šoli, na gimnaziji in na Šoli za hortikulturo in vizualne umetnosti Celje. Na vseh treh šolah sem se srečala z učenci s posebnimi potrebami, ki so bili vključeni v redno izobraževanje. Mojo pozornost je najbolj pritegnil učenec Nejc, ki sem ga videla na hodniku, kako je pobiral smeti in jih zlagal v koš za odpadke, medtem ko so drugi učenci brezbrižno hodili mimo. Ta prizor se mi je vtisnil v spomin, zato sem želela fanta pobliže spoznati. Ko sem izvedela, da ima avtizem, sem si zastavila mnogo vprašanj, na katera nisem znala odgovoriti. Nikoli prej nisem srečala nikogar s tovrstno motnjo. Nejc je bil tako iskren, prisrčen, prijazen fant in takoj sva se ujela. Najina druženja so postala redna. V pogovoru z njim sem začela odkrivati svet, ki mi je bil neznan. Spremeniti sem morala svoj način govorjenja in ga strniti v smiselne, kratke povedi. Zaradi njega sem želela izvedeti več o avtizmu in o tem kako se on počuti v šoli, med sošolci in v odnosu z učitelji. Kaj se zgodi z avtističnim otrokom, če se vključi v redno izobraževanje So strokovni delavci na šoli dovolj strokovno usposobljeni za delo z avtističnimi otroki Kako jih sprejemajo 1
Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom v rednem izobraževanju – študija primera sošolci Kako se na vključenost v redno izobraževanje odzivajo starši otrok z avtizmom V svoji diplomski nalogi bom skušala odgovoriti na vsa ta vprašanja. Prvi del diplomske naloge predstavlja teoretični uvod, kjer predstavim pojem avtizem, poimenovanje le-tega in raziskave o njem. Sledi razlaga postopka diagnosticiranja, predstavitev glavnih diagnostičnih kriterijev in vzrokov za pojavljanje avtizma. Predstavila bom zmedo, ki se pojavlja pri številu avtističnih oseb in opisala nekaj glavnih pristopov k obravnavi avtističnih otrok. Opisala bom pomen družine za otroka z avtizmom in predstavila nekaj društev, v katera se vključujejo starši in otroci z avtizmom. Sledi opis pravic oseb z avtizmom. V tretjem poglavju bom predstavila, kako poteka izobraževanje avtističnih otrok. Predstavila bom zakonodajo s področja izobraževanja otrok s posebnimi potrebami in opisala integracijo in inkluzijo. Izpostavila bom pomen institucij pri izobraževanju avtističnih otrok in predstavila njihove učne dosežke. Sledi predstavitev smernic za izobraževanje avtističnih otrok in predstavitev usmerjanja otrok z avtizmom v ustrezne programe vzgoje in izobraževanja. Empirični del diplomske naloge je namenjen predstavitvi študije primera. Predstavila bom učenca z avtizmom, ki je vključen v redno izobraževanje na Šoli za hortikulturo in vizualne umetnosti Celje. Opisala bom njegovo šolanje, kako se vede v razredu, kako ga sprejemajo sošolci, učitelji in vodstvo šole. Zanima me, ali je staršem nudena pomoč pri usmerjanju in izobraževanju njihovega otroka, kaj menijo o integraciji in inkluziji učitelji, šolska svetovalna delavka in kaj ravnateljica šole. V zadnjem delu sledi sklep, kjer predstavim rezultate študije primera. Navajam, katere hipoteze sem skozi študijo primera potrdila in katere ovrgla. Podam predloge za možne spremembe/izboljšave, ki bi pripomogle k učinkovitejšemu izobraževalnemu sistemu za avtistične otroke. 2
Page 1 and 2: UNIVERZA V LJUBLJANI FILOZOFSKA FAK
Page 3 and 4: Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom
Page 7: Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom
Page 59 and 60:
Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
show all

OTROK Z AVTIZMOM V REDNEM IZOBRAÅ½EVANJU Å tudija primera

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?