OTROK Z AVTIZMOM V REDNEM IZOBRAÅ½EVANJU Å tudija primera

More documents

Recommendations

Info

Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom v rednem izobraževanju – študija <strong>primera</strong> 6.5 POGOVOR Z NEJCEM Z Nejcem sem se pogovarjala o marsičem. O tem, kaj ga teži, česa se boji in kaj vse rad počne. Je zelo prijazen fant, z ljubeznijo do narave in veseljem do dela z rastlinami. Vesel je, da obiskuje Šolo za hortikulturo in vizualne umetnosti, saj je veliko v naravi. Najraje skrbi za rože in si želi, da bi nekoč bil zaposlen v vrtnariji. Tam bi lahko ves dan preživel v družbi rastlin in mu ne bi bilo potrebno razmišljati o drugih stvareh. Poleg rož ima zelo rad živali, še posebej muce. Všeč mu je njihov način gibanja in kako se lahko skrijejo pred nevarnostjo v travo ali splezajo na visoko drevo. V šoli se dobro počuti, meni, da so učitelji zelo prijazni do njega. V razredu je včasih lepo, včasih pa se s svojimi sošolci ne razume. Takrat gre najraje na sprehod v šolski park. Pravi, da se tam pomiri in lahko nadaljuje z delom. Njegov najljubši predmet v šoli je angleški jezik. Tega se je naučil ob gledanju risank, ki jih ima še danes najraje. Njegova najljubša risanka je Levji kralj. Vse dialoge iz risanke zna povedati samostojno na pamet. Največ težav v šoli mu povzročata strokovna predmeta Grajene zelene površine in Načrtovanje vrtov. Pri obeh predmetih je potrebna velika natančnost in koncentracija pri risanju. Tega ne mara in pravi, da bi potreboval dodatno pomoč. Tudi pri slovenščini in matematiki ima dodatno pomoč, in sicer eno uro na teden. To je premalo, zato mu starši nudijo dodatno pomoč tudi doma. Je mnenja, da se veliko uči in to vsak dan. Snov samostojno prebere in jo nato glasno obnovi. Zvečer ga mama izpraša snov. Tako je pomirjen in ve, da se je dobro naučil. Zelo veliko mu pomeni mamino mnenje, saj mu prav ona veliko pomaga pri šolskem delu, predvsem pri pisanju dnevnikov prakse in seminarskih nalogah. Tudi mama si želi, da bi bil Nejc deležen več ur individualne pomoči, saj bi mu s tem omogočili lažje učenje in razumevanje snovi. Kadarkoli sva se z Nejcem pogovarjala, je bil ves čas pogovora nemiren. Večkrat je ponovil moje vprašanje in mi zastavil enakega. Neprestano si je praskal levo roko, to počne vedno, kadar ima občutek, da ga nekdo opazuje. V času najinih pogovorov sem dobila vtis, da je iskren in da mi zaupa. Rada sem se pogovarjala z njim. Na koncu vsakega pogovora sem mu morala obljubiti, da bom držala pesti, da bo priden v šoli in da bo dobro pisal test. V pogovorih z njim sem spoznala, kakšen je njegov vsakdan in kaj ga veseli. Do izraza pa so prišle tudi njegove kompulzivne motnje. Med enim najinih pogovorov si je neprestano praskal levo roko, ob drugi priložnosti se je neprestano rokoval z mano, omenila pa sem že tudi obljube glede držanja pesti. Po vseh teh najinih srečanjih menim, da ima Nejc lažjo obliko avtizma, saj so bile prisotne samo nekatere izmed motenj, ki jih lahko najdemo pri različnih definicijah avtizma. 61
Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom v rednem izobraževanju – študija <strong>primera</strong> 6.6 POGOVOR Z RAVNATELJICO Z ravnateljico Šole za hortikulturo in vizualne umetnosti Celje sem se pogovarjala o njenem videnju vključenosti otroka z avtizmom v redno izobraževanje, vprašala sem jo za mnenje o delu strokovnih delavcev na šoli in njihovi usposobljenosti za delo z učenci s posebnimi potrebami. Na vprašanje o integraciji in inkluziji otrok z avtizmom v redno izobraževanje mi je odgovorila podobno kot učitelji. Izpostavila je tako pozitivne kot negativne lastnosti. Meni, da je vključitev otrok s posebnimi potrebami v redno izobraževanje z vidika učenca zagotovo pomembno, saj se na tak način hitreje osamosvaja, prav tako pa je to pomembno tudi za ostale učence, saj spoznavajo najrazličnejše posebnosti pri sošolcih. Z vidika učiteljev pa je bila po njenem mnenju integracija in inkluzija prehitro vpeljana v šolski sistem, saj nanjo niso bili pripravljeni. V času izobraževanja za poklic se s tovrstnimi metodami in tehnikami dela učitelji in tudi sama niso nikoli srečali. Njeno mnenje je, da se veliko napak naredi nehote, saj niso strokovno usposobljeni za delo z učenci z različnimi primanjkljaji. Ponovno bi izpostavila mnenje Peček in Lesar, ki sta zapisali, da je potrebno učiteljem zagotoviti ustrezno izobraževanje in da le to ne sme biti ločeno na splošno in specifično. S tem, ko se na dodiplomski stopnji ločuje izobraževanje učiteljev od tistih, ki se izobražujejo za specifične potrebe otrok s posebnimi potrebami, se daje vtis, da učitelji v rednih šolah nimajo zadosti znanj za poučevanje učencev s posebnimi potrebami (Peček in Lesar 2006, str. 202). S tem se strinjam tudi sama. Sem pa mnenja, da nekateri učitelji to izrabljajo kot izgovor, ker nimajo motivacije za dodatno izobraževanje. V času pedagoške prakse sem opazila, kako malo je učiteljev, ki imajo interes po dodatnem izobraževanju. Najlažje je reči »ne vem, tega se nismo učili«, kot pa si priskrbeti ustrezno strokovno literaturo in dopolniti manjkajoča znanja. Ko sem ji zastavila vprašanje o usposobljenosti strokovnih delavcev za delo z avtističnimi otroki, je odgovorila, da je avtizem slabo raziskano področje, zato ni veliko seminarjev za delo s takimi učenci. Učitelji so sami odgovorni, da iščejo znanja iz različnih virov in se na tak način izpopolnjujejo za delo s temi učenci. Na začetku šolskega leta učitelje skupaj s svetovalno delavko seznani koliko učencev s posebnimi potrebami imajo na šoli in kakšni so njihovi primanjkljaji. Skupaj z razrednikom, šolsko svetovalno delavko in učitelji naredijo individualiziran program vzgoje in izobraževanja in tako ugotovijo, kakšna dodatna strokovna usposabljanja so jim še potrebna. Eno izobraževanje na leto organizira šola glede na izražene potrebe učiteljev, drugega pa si izberejo učitelji glede na stroko. 62
Page 1 and 2:
UNIVERZA V LJUBLJANI FILOZOFSKA FAK
Page 3 and 4:
Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18: Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom
Page 67: Nina Federnsberg: Otrok z avtizmom
show all

OTROK Z AVTIZMOM V REDNEM IZOBRAÅ½EVANJU Å tudija primera

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?