كتاب الرياضيات للسنة الاولى متوسط الجيل الثاني
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
للتحق ّق باستعمال المدور نعل ّم قطعتين مستقيمتين متقايستين على ضلعي الزاوية في الشكل<br />
المعني بحيث تشترك هاتين القطعتين في رأس هذه الزاوية ونفعل نفس الشيء مع الشكل<br />
<strong>الثاني</strong> المعني بالمقارنة وبنفس المقاسات. ثم ّ نضع رأس المدور على الطرف الآخر لإحد<br />
القطعتين وقلم المدور على الطرف الآخر للقطعة <strong>الثاني</strong>ة في نفس الشكل ونثبت فتحة<br />
المدور. نقارن هذه الفتحة في الشكل <strong>الثاني</strong> بنفس الكيفية، فإذا حدث التطابق كانت<br />
الزاويان متساويتين وإلا ّ فهما غير متطابقتين.<br />
.3<br />
•<br />
•<br />
توجيهات<br />
يمثل هذا النشاط امتدادا للنشاط السابق حيث يمارس فيه التلميذ مقارنة الزوايا بالملاحظة بالعين<br />
المجردة ثم ّ يتحقق من صحة مقارنته باستعمال المنقلة والمدور. فالمنقلة تسمح له بالتعامل مع وحدة<br />
قياس الزوايا التي صادفها في النشاط السابق والمدور يسمح له بممارسة يدوية أ ّولية كأداة للتحقق<br />
وليس لإنشاء أشكال هندسية.<br />
•في تعيين الزوايا الحادة وكذا المنفرجة يحرص الأستاذ على تتبع مبررات التلاميذ وإذا لم يتطرق<br />
إليها بعضهم يقدم لهم توجيهات عمة في هذا الشأن مفادها أن ّ علينا أن نقد ّم مبرراتنا عند الإجابة<br />
عن أي سؤال يطرح علينا ولا ننتظر أن يطلب منا ذلك بهدف إقناع من نقدم لهم الإجابة.<br />
إن ّ التعو ّ د على تقديم مثل هذه المبررات يمكن التلميذ من اكتساب منهجية علمية في تحليل<br />
المعطيات وبناء الحلول وتبليغها خاصة وأن ّ الأمر يتعلق بسيرورة البحث عن أسس وخلفيات<br />
لتدعيم أفكارهم وتصو ّ راتهم.<br />
• تعالج الصعوبة في قياس الزوايا من خلال جعل التلاميذ يفكون في تمديد ضلعي كل شكل<br />
لتسهيل استعمال المنقلة.<br />
قد يعجز التلاميذ عن الشروع في التحقق من النتائج باستعمال المدور، وهنا يسعى الأستاذ إلى<br />
إبراز العلاقة بين فتحة المدور والقطعة المستقيمة التي يرسمها قلم هذا المدور ورأسه من خلال<br />
مثال لفتحتين مختلفتين.<br />
5. الزاويتان المتجاورتان<br />
•<br />
أهداف<br />
مكتسبات<br />
حوصلة التعل ّمات<br />
التمييز بين زاويتين متجاورتين<br />
وزاويتين مرسومتين بجنب بعضهما<br />
رأس زاوية. ضلعا زاوية.<br />
3. تصنيف الزوايا.<br />
تصحيح<br />
الشكل1 هو ال ّذي توجد الزاويتان<br />
المعل ّمتان فيه متجاورتين.<br />
~ 119 ~<br />
للمزید زر مدونتي http://mathencem.blogspot.com/<br />
او صفحتي عتى الفیسبوك https://www.facebook.com/mathENcem1
Change language