Motiverende design - Jens Hofman Hansen
Motiverende design - Jens Hofman Hansen
Motiverende design - Jens Hofman Hansen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ser vi på lærernes udsagn, var det tydeligt at se, at deres motivation for at bruge<br />
hjemmesiden var helt i overensstemmelse med ideen om informationsgræsning,<br />
hvor informationen skal være letfordøjelig og let tilgængelig, hvis den skal<br />
være interessant at stifte bekendtskab med. I dette tilfælde kan man næsten tale<br />
om, at lærerne krævede, at hjemmesidens indhold skulle være for-fordøjet af<br />
andre lærere, inden det blev publiceret, hvis det skulle være relevant og reelt<br />
motivere til at undervise i emnet. Det kom f.eks. til udtryk ved at lærerne med<br />
det samme efterspurgte materiale, som var umiddelbart anvendeligt i undervisningen<br />
frem for f.eks. baggrundsviden om iværksætteri. Det kunne f.eks. være<br />
undervisningsplaner, som kunne tjene som direkte grundlag for forberedelsen<br />
af et undervisningsforløb. Skal vi forstå det i Sperber & Wilsons perspektiv, er<br />
årsagen til dette krav, at informationen hermed blev så nem som mulig at sætte<br />
ind i den kontekst, som lærerne på de lokale skoler befandt sig i. Alle lærerne<br />
var interesserede i at konstruere deres eget undervisningsforløb til netop deres<br />
elever, men hvis udgangspunktet for forberedelsen var en færdig undervisningsplan,<br />
kunne lærerne anvende deres energi til at komme et pædagogisk<br />
skridt videre frem for at starte helt fra bunden med at overveje, hvordan man<br />
overhovedet kunne undervise i et sådant emne. Hvad der efter evalueringen på<br />
denne måde virkede indlysende, var på ingen måde tilfældet før <strong>design</strong>gruppen<br />
forstod lærernes opfattelse af relevans. Undervisningsplaner var således et eksempel<br />
på, at motivationsstrategien ”skriv noget relevant” i særdeleshed gav<br />
mening i dette projekt.<br />
Det viste sig også, at motivationsstrategien ”Vis informationen på rette tid og<br />
sted” øgede motivationen for at anvende det materiale, hjemmesiden tilbød.<br />
Eksempelvis blev ideen om guiding (som beskrevet i afsnit 5.8.2) benyttet i formidlingen<br />
af, hvordan man rent praktisk starter en virksomhed. Trin-for-tringennemgangen<br />
gjorde processen mere overskuelig, og det blev mere håndgribeligt<br />
for eleverne i evalueringen at forstå, hvad det egentlig vil sige at starte<br />
virksomhed.<br />
Den manglende mulighed for at kontakte andre lærere og kontaktpersoner med<br />
forbindelse til iværksætteri og innovation blev betragtet som en stor mangel på<br />
opfyldelsen af brugernes relevansbehov i denne evaluering. Manglen affødte<br />
hos visse brugere ligefrem så negative reaktioner om produktet, at man også<br />
kan tale om, at hjemmesidens evne til at opfylde brugernes emotionelle behov<br />
også begyndte at halte. Brugernes (emotionelle) oplevelse af troværdighed blev<br />
altså med andre ord påvirket af en lav relevans.<br />
I evalueringen kom det frem, at relevansen og dermed motivationen for at bruge<br />
hjemmesiden kunne øges yderligere ved at udnytte det grafiske virkemiddel<br />
bedre. Motivationsstrategien ”Vær illustrativ” (se evt. afsnit 5.2, s. 31) kunne<br />
således med fordel have været anvendt i denne kontekst. En testperson undrede<br />
sig f.eks. over, at en side om at opbygge en stand til markedsføring af et produkt<br />
kun indeholdt nyttig tekst, men ingen illustrationer af, hvordan en god stand<br />
kan konstrueres, bygges op og dekoreres. I nedenstående illustration ses det,<br />
hvordan siden ganske vist indeholdt et billede af en person på en stand. Men<br />
denne illustration var af mere dekorativ end illustrativ karakter for deltagerne.<br />
6 CASE: UNDERVISNINGSMATERIALE OM IVÆRKSÆTTERI 82
Change language