Frühes Fremdsprachenlernen im Fach Englisch für schwerhörige ...

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117 In welcher Form wurden die Lehrkräfte mit den Anpassungen vertraut gemacht (Vorträge, Seminare, Eigenstudium)? (Wie Sie bereits erwähnten geschah dies durch die Multiplikatoren sowie durch Vorträge an den Schulen durch die Mitglieder des Arbeitskreises.) Genau. Ja, es waren nicht nur Vorträge. Für Karlsruhe kann ich es genau sagen, weil ich in diese Phase hinein kam. Ich war quasi – ausgebildet kann man nicht sagen, aber ich war mit dem Englischunterricht sehr vertraut. In Karlsruhe, als ich damals kam, waren es die Lehrer noch nicht so sehr. Das war 2003. Dann ist man auch teilweise zunächst übers Fachlehrerprinzip gefahren bzw. über ein kombiniertes Modell, dass man gesagt hat: „O.K., Frau Soerensen, Sie gehen zu der und der Klassenlehrerin in die Klasse, machen eine Stunde Englisch die Woche und die zweite Stunde Englisch macht dann die Klassenlehrerin, aber Sie müssen ihr sagen, welches Thema und was Sie mit den Kindern in welcher Übungsform gemacht haben.“ Das ist quasi so eine Fortbildung innerhalb des Unterrichts war, ohne dass ich jetzt daneben gesessen habe und ihr genau auf die Finger geguckt habe. Einfach, immer wieder kurz gesprochen „Ich habe jetzt das Thema ‚Pets‘ und ich habe das und das und das Spiel dazu gemacht und das Lied gesungen.“ Und habe ihr das alles dann hingelegt. (Also haben Sie sozusagen eine didaktisch-methodische Beratung durchgeführt.) Ja, genau, im kombinierten Modell. Kombiniertes Modell (heißt), dass sowohl der Fachlehrer als auch der Klassenlehrer den Englischunterricht macht. Dann gibt es ja noch das Fachlehrerprinzip und das Klassenlehrerprinzip. Und dann bin ich am Anfang auch ganz viel als Fachlehrer eingesetzt worden.
118 Anhang F Fragebogen Frau Heckert vom 30.04.2008
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Frühes Fremdsprachenlernen im Fach
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ii Vorwort Aus Gründen der Übersi
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iv 6. Erfahrungen in Theorie und Pr
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2 Sprachentwicklung hinsichtlich de
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4 beeinträchtigt. Hier ist eine an
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6 gebärdensprachliche Lerngruppen
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8 Lautverbindungen, welche diese en
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3. SPRACHLEHRFORSCHUNG 3.1 Begriffl
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14 Gebrauch in den von Menschen ent
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16 Zusammenhang mit der Generativen
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18 kann (Edmondson & House 2006, S.
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24 und Prüfungsformen aufgeführt
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4.6 Bildungsstandards 28 Die Kultus
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34 den Klassen drei und vier jeweil
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40 5.3.3 Didaktisch-methodische Sch
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42 6. ERFAHRUNGEN IN THEORIE UND PR
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Teil Leitfrage Checkliste Konkrete
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6.2 Fragebogen 56 6.2.1 Begründung
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