Frühes Fremdsprachenlernen im Fach Englisch für schwerhörige ...

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(Sie sagten, dass die Sprachlerngruppe I ohnehin nach den
Grundschulstundenplan geführt wird, erwähnten eben weiter die
Sprachlerngruppen II, III und V, für die nun auch der Englischunterricht gilt,
d.h. die Schüler der Sprachlerngruppe IV sind zzt. noch in der Landesschule
für Gehörlose untergebracht und kommunizieren gebärdensprachlich. Ich
habe von den Lehrern der Gehörlosenschule erfahren, dass sie anstelle von
Englisch die Amerikanische Gebärdensprache (ASL) lernen. Es war demnach
so gedacht, dass die Sprachlerngruppen I – III und IV berücksichtigt werden
sollten.)
Ja, die Sprachlerngruppe I ist für uns uninteressant, weil (SpLG) I de facto
sich in der Regelschule befindet. Das bedeutet, dass die Sprachlerngruppe I
von der Definition her die Kinder umfasst, welche direkt bei der ersten
Diagnose in die Regelschule geleitet werden. Ja, diese Kinder haben trotz
ihrer Hörbehinderung keinen ausgewiesenen sonderpädagogischen
Förderbedarf mehr. Sie haben auch jederzeit das Recht auf MSD, also den
Mobilen Sonderpädagogischen Dienst. Aber für unseren Lehrplan, der explizit
nur für Förderzentrum Hören gedacht ist, spielt diese Gruppe dann eben keine
Rolle mehr.
Gibt es methodische und Didaktische Prinzipien, welche Sie bei der
Anpassung besonders berücksichtigt haben?
Da war an sich schon ganz gut vorgearbeitet bei der ersten Adaption zum
Lehrplan. Es wurde der neue Grundschullehrplan eingeführt. Da fand ziemlich
bald eine erste Adaption statt. Und als die Grundschule, siehe curriculare
Erweiterungen, anfing schon, sich auf Englisch zu konzentrieren – wir hatten
das intern eh schon immer gesagt: „Wenn, dann machen wir nur Englisch“,
das war für uns eine interne Abmachung, rein für unser Förderzentrum – da
trat ich dann quasi erst auf den Plan mit der nochmaligen Adaption. Man muss
sich einfach vorstellen: da wird etwas für die Regelschule geliefert und im
Nachgang mit - bis zu zwei Jahren Minimumabstand – zieht die Förderschule
dann nach. Also, da liegen zwei Dinge. Und bei der ersten Adaption, würde
ich jetzt sagen, sind schon sehr viele methodisch-didaktische Dinge
eingeflossen gewesen, die wir eigentlich nicht mehr großartig bearbeiten
mussten, weil es basierte bereits auf den Prinzipien des
Schwerhörigenunterrichts.